Презентация на тему Муниципальный этап Всероссийского конкурса Учитель года России. Методический семинар. Презентация учебно-методический материал по теме

правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению:

запоминание их буквенного состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, составление настенных таблиц трудных слов.

С орфографической точки зрения состав слов с непроверяемыми написаниями неоднороден.

с безударными гласными:

Деревня
Помидор
2. Слова

с двойными согласными:
Россия
Группа
Русский

3. Слова со звонкими и глухими согласными:

Вокзал
Вдруг

4. Слова с непроизносимыми согласными:

Лестница

графического облика слова.

Недостаток этого приёма - не активизирует мыслительную

деятельность учащихся.

Существует проблема обучения младших школьников правописанию слов с непроверяемыми орфограммами.

Работу над непроверяемыми написаниями можно рационализировать.

и память учащихся:

1. Опора на комплекс анализаторов (орфографическое проговаривание)
2.

Мнемонические приёмы, облегчающие запоминание внешнего облика «трудных» слов путём образования ассоциаций.
3. Подбор однокоренных сложносокращённых слов.
4. Этимологический анализ.

Приёмы 1, 2, 3 – опора на механическое запоминание
А приём 4 – опора на сознание

факторов в запоминании правописания слов:
зрительный
слуховой
речедвигательный
рукодвигатеьлный
мыслительный

для запоминания правописания слов не только повторное списывание, но

и соединение списывания с отчётливым орфографическим проговариванием

прочитай слово про себя и вслух.
2. Узнай значение слова

(словари).
3. Прочитай слово по слогам и запиши его.
4. Подчеркни ту часть слова, которую стараешься запомнить.
5. Проверь по словарю, правильно ли записал слово, произнеся его по слогам.
6. Подбери несколько родственных слов и напиши слово 2-3 раза…

приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти

путём образования искусственных ассоциаций.

указать их количество.

Дисциплина (3 «И»)
Молоко (3 «О»)
Барабан (3 «А»)
Палатка

(3 «А»)

ассоциативную память ребёнка.

Требования к ассоциативному образу:
1. Ассоциативный образ обязательно

должен быть связан со словарным словом общим признаком: цвет, форма, действие, материал, количество…
2. Ассоциативный образ должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

линкор
Батальон – комбат

написаниями ставит обучение на научную основу.
Он должен применяться как

вспомогательный приём для орфографических, лексических и других практических целей.

Задачи этимологического анализа:
1. Определение исконно или заимствованного характера слова (с данным значением и структурой)
2. Выяснение образа (представления), положенного в основу слова как названия предмета действительности.
3. Установление того, когда слово появилось в языке и как, на базе чего и с помощью какого способа словообразования оно возникло.
4. Реконструкция его праформы и старого значения.

слова отражено его значение, и при письме начинают искать

опоры в смысловой стороне слова. Привычка отыскивать корень, опираясь на такой важный языковой фактор, как семантика морфемы, став непроизвольной, увеличивает зоркость учащихся к орфографически трудным местам в слове и их внимательность при выполнении любой письменной работы. Слова усваиваются школьниками и по значению и со стороны правописания.

в происхождении и историческом морфемном строении)


Обаяние – очарование, притягательная

сила. Этимологический корень -ба-, который был в древнем глаголе -баять-. Обаять – околдовать словами. От него произошли слова: басня, байка, бай-бай.


Обоняние – способность к восприятию запахов. Образовано от глагола воняти (пахнуть). При написании слова сохраняет графический облик корня вонь (запах).

Работа со словарём.
- выписать 5 слов, начинающихся на определённую

букву
- выписать слова с «ь» в середине слова
2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
(запись слов по алфавиту, по группам в соответствии с орфографическими особенностями)
3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.
(правильное ударение в словах, составление предложений с данными словами)
4. Выборочный диктант.
(учитель вслух читает текст, учащиеся записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами)

слова, записанные на доске, в течение определённого времени, после

которого слова закрываются, и нужно воспроизвести их по памяти)
7. Диктант с комментарием.
(ученики комментируют правописание слов)
8. Диктант с использованием загадок.
(учитель зачитывает загадки, отгадками на которые являются «трудные» слова)
9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.
(подобрать однокоренные слова к словам «трактор», «вокзал»)
10. Творческие задания.
(составление творческого словарика, в котором к словарным словам надо подобрать картинки, загадки, пословицы, скороговорки, отрывки из детских книг или самим сочинить загадки, стишки)

словарь с опорой на этимологию.
Формируется представление о языке как

о развивающем явлении, о связи языка с историей страны, народа.
Закладывается основа лингвистического мышления.
У учащихся развивается логическое мышление, активизируются познавательные процессы, воспитывается интерес к языку.

контрольной группе на отлично написали 30% учащихся.