Презентация на тему Навчання писемного мовлення іноземної мови

мовлення 3. Види вправ

мовою є важливим завданням сучасної школи. Як універсальний закріплювач

знань письмо сприяє запам’ятовуванню лексико-граматичного матеріалу і, отже, навчанню аудіювання, говоріння та читання. Аналіз стану навчання письма у школі показує, що, на відміну від інших видів мовленнєвої діяльності, йому приділяється значно менше уваги як з боку методистів, так і вчителів, що свідчить про недооцінювання письма як ефективного засобу навчання. Хибне розуміння письма як другорядного виду мовленнєвої діяльності призвело до того, що письмові вправи майже зовсім виключені з уроку. На початковому ступені, де письмо має бути цільовим умінням, його іноді навіть не навчають. Письмо на іноземній мові опинилося за межами базового освітнього рівня школяра.

та відтворення орфограм до їх самостійного вживання. Схематично усі

вправи можна поділити на такі групи:
вправи, що потребують графічного виділення (підкреслювання, виділення в рамку, позначки);
вправи на відтворення матеріалу, що сприймається оком (копіювання, списування), а також на групування чи перестановку готових елементів;
вправи для самостійного написання окремих елементів (заповнення пропусків, підбір одних елементів до інших, трансформація зразка);
вправи для самостійного відбору всіх графічних засобів з метою вираження завершеної думки (диктант, письмові відповіді на запитання, переклад, написання листа тощо).
Згрупуємо зазначені вправи в таблиці з додержанням їх ієрархії у процесі поетапного формування орфографічної навички.

виражається на письмі сполученням букв ar: yard, card, scarf, part,

start, farm, dark.
2. Вправи для формування орфографічних навичок.
1 ) Вибери слова. Які слова ви запишете з буквосполученням ar? (Слова сприймаються на слух). Lamp, arm, bus, car, mark, cup, yard, up, dark, map, plus, cat, park, farm.
2 ) Розфарбуй слова. Обведи фломастером контури буквосполучення ar в таких словах: harm, art, mark, farm, card, start, part.
3 ) Упізнай слова. Підкресли буквосполучення ar в таких словах і прочитай їх: map, table, car, arm, plate, apple, park, yard, cake.
4 ) Згрупуй слова. Запиши слова із вправи 3 у два стовпчики залежно від написання в них букви a чи буквосполучення ar.
5 ) Скільки тут слів? Розділи слова, написані разом:
p a r k y a r d d a r k a r m m a r k f a r m
6 ) Підпиши малюнки. Вибери потрібні слова і підпиши малюнки. (Слова: plate, park, cake, car, chair, scarf, yard, flag, arm)
7 ) Перевір малюнки. Чи правильно підписав малюнки один із твоїх однокласників? Напиши слова правильно. (Слова: arc, karp, scraf, ydar, mar)
8 ) З’єднай слова. Випиши пари слів, що сполучаються.
9 ) Заповни кросворд по вертикалі.

виділяють три етапи:
1. оволодіння графікою/ орфографією із

залученням матеріалу, опрацьованого усно;
Так, на першому етапі формування орфографічних навичок використовуються впре з аналізу, вправи на ідентифікацію та диференціацію:
- звуко-буквений аналіз слова; групування слів з однаковими звуками, але різними графемами;
- групування слів на основі протиставлення графем;
- диференціація подібних, але не тотожних графем;
- списування за зразком;
- списування з різними завданнями (підкреслити букву, буквосполучення, слова з однією і тією орфограмою);
- групування слів з використанням картинок-орфограм; складання слів із складів з використанням схем;
- написання слів за заданими першими літерами.

письмовій формам спілкування, комбінування їх у мовленні;

Основною метою

другого етапу, поряд з орфографічними навичками, є формування лексико-граматичної правильності письма. На цьому етапі найбільш поширеними визнаються такі види вправ:
- вправи на запитання-відповіді з частковою зміною мовного матеріалу;
- на трансформацію мовного зразка;
- на підстановку;
- на розширення та скорочення;
- диктанти.
Останній вид вправи широко використовується на різних ступенях навчання. Так, на початковому виконуються такі види диктантів як слуховий, слуховий з попереднім аналізом труднощів, самодиктант, зоровий, зоро-слуховий, вибірковий. На середньому та старшому ступенях навчання, крім зазначених, проводяться ускладнені диктанти, а саме: диктант із самоконтролем, пояснювальний диктант, диктант вивченого напам'ять (уривок прози, вірш), диктант-переклад.

Мета третього етапу в навчанні письма і писемного мовлення

- форму­вання дій, що забезпечують виклад мовного матеріалу в письмовій формі. Характерними видами вправ на цьому етапі можуть бути:
на молодшому ступені навчання:
відповіді на запитання щодо змісту тексту;
складання запитань до тексту;
на середньому ступені:
- відповіді на запитання та ускладнені запитання до тексту,
- складання плану до тексту,
- переказ за планом;
- складання листа другові за зразком;
- резюме до тексту;
- розповідь з придуманим початком (кінцем);
- переказ тексту…

літературі існують різні критерії
класифікації вправ

в усній та письмовій формі. Так, письмові
вправи розрізняють з точки зору :
- призначення (підготовчі та основні),
- специфіки мовленнєвої діяльності (рецептивні та
репродуктивні),
- характеру учбових дій (вправи з відтворення, видозміни та
комбінування мовних структур),
- підходу до мовного матеріалу (вправи на цілеспрямовану
активізацію мовного матеріалу та вправи на некеровану
активізацію мовного матеріалу)
Якщо до комплексу письмових вправ підійти х точки зору
ступеня включення графічних навичок, то можливо схематично
розбити їх на групи:

виділення та різноманітних умовних
графічних знаків (підкреслення,

виключення в рамку, помітка
наголосу, пауз, позначення зчіпок, злиттів, графічне
зображення інтонаційного малюнка фрази),
Б) вправи, графічне завдання яких міститься в простому
(копіювання прописів) та ускладненому (списування печатного
тексту) відтворенні зорово сприйманого тексту, а також
вправи, які містять завдання на групування або перестановку
готових елементів (групування слів за певними семантичними та
словотворчими ознаками, побудування речень з ряду даних
готових елементів),
В) вправи, які потребують самостійного написання окремих
елементів : графем, морфем, слів , словосполучень (заповнення
пропусків потрібними словами, підбір до поданих слів,
антонімів, однокореневих слів, слів, близьких за значенням
або пов’язаних тематично, перебудова речення: зміна особи,
числа, часу глаголу або ознак других частин мови),

вираження завершеної думки, написання абзацу або
цілого тексту (переклад з

іноземної на українську, диктант,
відповіді на питання, письмо, анотація) [18:65].
Окремі групи вправ можуть комбінуватися, наприклад,
записування печатного тексту з підкресленням, перестановка
окремих елементів з заповненням пропусків. Деякі вправи (
наприклад, відповіді на питання) можуть бути віднесені до
всіх груп; це залежить від ступеня складності питань.
Підсумовуючи складне та беручи до уваги виділення етапів
формування навичок письма, можна виділити три групи вправ:
- вправи на формування навичок техніки письма,
- вправи на формування мовленнєвих навичок письма,
- вправи на розвиток вмінь письма.