Слайд 2
Нормативно-правовая база
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Опубликовано: 31 декабря 2012 г.
в "Российская Газета" - Федеральный выпуск №5976
Вступил в силу:1 сентября 2013 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)»
публиковано: 25 ноября 2013 г. в " Российская Газета " - Федеральный выпуск №6241
Вступил в силу:1 января 2014 г.
Слайд 3
I часть: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФГОС
1.4 Основные принципы
дошкольного образования:
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество Организации с семьёй;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Слайд 4
II часть: ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЁ ОБЪЁМУ
2.1. Программа направлена на:
создание
условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
Слайд 5
III часть: ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. способствует профессиональному
развитию педагогических работников;
3. создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
п. 3.2.5. Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
5. создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности
Слайд 6
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проект – это метод педагогически
организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и
заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-либо проблемы.
Метод проектов описывает комплекс действий ребёнка и способы организации педагогом этих действий, т.е. является педагогической технологией.
Слайд 7
В ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЕЖИТ РАЗВИТИЕ
Слайд 8
СУТЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
«Всё, что я
познаю, я знаю,
для чего мне это надо и
где,
и как я могу эти знания применить»
вот основной тезис современного понимания метода проектов
Слайд 9
Задачи проектной деятельности
в образовательном процессе ДОУ
Формирование предпосылок
поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Расширение знаний детей об окружающем мире;
Развитие
творческого воображения и мышления;
Развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей детей;
Приобретение необходимых социальных навыков;
Развитие содержательной игровой деятельности детей;
Развитие детско-родительских отношений;
Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.
Слайд 11
Проект – это 5 «П»
(пять пальцев руки)
Слайд 12
Планирование проекта
В младшем возрасте тему проекта предлагают сами
взрослые.
В средней группе тема проекта инициируется как взрослыми, так
и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то вначале он подбирает соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории и т.д.)
В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведет опрос :
Какую тему для обсуждения вы предлагаете?
Кого еще интересует тема, предложенная Леной?
А кто из вас интересуется темой, которую выбрал Игорь?
-Давайте решать вместе!
Детям дается право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта
Слайд 13
Положительное влияние использования метода проектов
Дошкольники действуют в соответствии
со своими желаниями и потребностью в деятельности. Педагог, сообщая
воспитанникам новые сведения, предлагая различные материалы, направляет работу в нужное русло. Совпадение взрослых и детских целей определяет эффективность воспитательно-образовательного процесса.
Знания, приобретаемые в ходе реализации проекта, становятся достоянием личного детского опыта, как ответы на самостоятельно поставленные вопросы.
Развитие у детей научного мышления, способности к дальнейшему образованию, приобретение умения рассуждать: дети осознают свои интересы, учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения и оценивать последствия.
Социальное воспитание детей: умение договариваться, принимать чужую точку зрения, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, сотрудничать, оказывать содействие, прикладывать усилие для достижения общей цели.
Слайд 14
Влияние проектной деятельности на профессиональное развитие воспитателей
Проектирование изменяет
роль воспитателей в управлении педагогическим процессом ДОУ, они выступают
активными участниками, а не исполнителями воли определенных специалистов.
Деятельность в творческих группах помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания и обучения детей.
Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, побуждает к самообразованию.
Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методики обучения и развития детей.
Слайд 15
Советы воспитателю по работе над проектом
Глубоко изучить
тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
Создавать игровую мотивацию, опираясь
на интересы детей и их эмоциональный отклик.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.
