Презентация на тему Одаренные дети презентация

актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в

неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако, в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

опережение в умственном развитии, либо исключительное развитие специальных способностей

(музыкальных, художественных и др.). Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.

области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во

всех прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей.

подвергалось пересмотру на протяжении всей истории психолого-педагогического изучения феномена

детской одаренности.

сторон психики одаренного человека является относительной редкостью. Чаще можно

столкнуться с неравномерностью, односторонностью развития, которая зачастую не только сохраняется на протяжении всей жизни одаренного человека, но и углубляется, порождая у него ряд психологических проблем.

в темпах развития интеллектуальной, аффективной и моторной сферы; под

"диссинхронией" понимают эффект ускоренного развития одного из психических процессов в сочетании с обычным (соответствующим возрасту) или даже замедленным развитием другого.

и многоаспектную проблему.
В настоящее время в психологической литературе представлены

два основных взгляда на процесс установления одаренности. Один из них основан на системе единой оценки. Другой подход основан на комплексной оценке, включающей множество оценочных процедур (тестирование, опрос педагогов и родителей и т.д.).

наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы судить об его

одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое присуще именно ему, т.е. нужна целостная характеристика, получаемая путем разносторонних наблюдений. Преимущество наблюдения и в том, что оно может проходить в естественных условиях, когда наблюдателю может открыться немало тонкостей.

работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Неподготовленные

педагоги часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам.

существенным фактором успешности работы педагога является глобальная личностная характеристика

- система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.

детей должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуальные

программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в коллективе; предоставляет детям обратную связь; использует различные стратегии обучения; способствует формированию положительной самооценки ребенка; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения; стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение и индивидуальность ребенка.

которые существенны в общении с любым одаренным ребенком. Педагогам

можно помочь развить личностные и профессиональные качества тремя путями:
С помощью тренингов в достижении понимания самих себя и других;
Предоставлением знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных видов одаренности;
Тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создать индивидуальные программы.

информации, устраивают демонстрации и реже решают задачи за детей.

Вместо того чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это детям. Они больше спрашивают и меньше объясняют.
Заметны различия в технике постановки вопросов. Педагоги одаренных детей гораздо больше задают открытых вопросов, помогают обсуждениям. Они провоцирует детей выходить за пределы первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как дети пришли к выводу, решению, оценке.

к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития

одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения.
Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже появились, и те, которые могут появиться.