Слайд 2
Разработка вопросов оценки программ развития состоит из
отдельных шагов:
прояснение цели и задач программы;
идентификация ключевой направленности программ
на конкретную группу населения
составление вопросов оценки и определение возможности проведения мониторинговых исследований
Слайд 3
Сравнительные международные исследования качества образования
Исследование Детского фонда ООН
под названием «Школьная линейка». --соответствие образования минимальным установленным требованиям,
процент неуспевающих детей, баланс между государственными и частными заведениями
Слайд 4
международная программа оценки знаний и умений учащихся (PISA).
Ее
реализует организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в 32
странах мира. Целью исследования является сравнительная оценка математической и естественнонаучной грамотности, а также умение понимать тексты различного типа
Слайд 5
Третий проект –- TIMSS (Third International Mathematics and Science Study)
международное исследование по оценке качества математического
и естественнонаучного образования. Это исследование проводит международная ассоциация по
оценке учебных достижений в 45 странах.
Слайд 6
Материалы данных исследований, которые проводились и в регионах
Российской Федерации можно использовать для региональных и институциональных сравнений
Слайд 7
В группе мировых лидеров в области школьного образования
шесть лидирующих стран
(страны группы «экстра»)
четыре – из Юго-Восточной
Азии – Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Япония.
Среди стран Европы – Финляндия,
Северной Америки – Канада
Слайд 8
Все перечисленные страны являются экономически успешными.
Во всех
этих странах проведена реформа школьного образования и решен вопрос
оснащенности школ компьютерной техникой и средствами телекоммуникации.
В школах азиатских стран группы «экстра»один компьютер приходится на каждых двух детей. В среднем по странам ОЭСР это соотношение составляет 1: 13 . (В России на сегодня ставится задача достичь соотношения 1: 80).
Ключевым фактором успеха является и то, что каждая страна группы "экстра" ясно и четко заявляет свои образовательные цели, определяет структуру и объем ресурсов, которые необходимо для этого привлечь.
Наличие стратегических целей позволяет выстраивать среду, вводить разные образовательные модели, работающие на достижение этих целей. Например, в Сингапуре идеология развития образования в краткой форме выражается формулой "мыслящие школы и обучающаяся нация"..
В каждой из стран группы «экстра» проводятся собственные мониторинговые исследования оценки качества образования.
Слайд 9
области оценивания:
1.Характеристика системы образования
дифференциация учащихся
ступени обучения
уровни принятия решения
о содержании образования
образование и здравоохранение, культура.
Слайд 10
2.Институционная структура. Политика в области образования.
Планируемые результаты (государственные\региональные цели образования)
Характеристики школы и
школьного окружения.
образовательные цели, которые ставит школа.
выбор учебных
курсов, предлагаемых школой, другие функции школы (включая социальные)
Условия обучения в школе.
Реализуемая школой программа.
Слайд 11
2.Институционная структура. Политика в области образования
Характеристики учащихся и их семей.
общие сведения
(в т.ч. структура семьи, место рождения и язык, на
котором говорят дома.)
экономический уровень семьи
взаимоотношения
образование родителей
виды деятельности, профессиональный статус
ожидания и планы
Поведение ученика в классе;
Достигнутые результаты образования (учебные достижения, мотивация и вовлеченность, интерес, учебные стратегии).
Слайд 12
2.Институционная структура. Политика в области образования
Характеристики учителя.
общие сведения
образовательные цели, которые
ставит учитель (связанные с содержанием образования)
ориентация в учебном
предмете
педагогические установки
социальный статус и мотивы преподавания
профессиональное окружение учителя
Условия обучения в классе.
Реализуемая в классе программа.
Слайд 13
Содержание оценки школьного образования на различных уровнях
Уровень оценки
1 2 3 4
Исходные характеристики 1.1.
2.1 3.1 4.1
Контекст
Содержание
1.Система образования
1. 1.Характеристики страны
1.2 .Институционная структура.
Политика в области образования
1.3. Планируемые результаты
Слайд 14
Содержание оценки школьного образования на различных уровнях
2. Школа
2.1.
Характеристики школы и школьного окружения
2.2. Условия обучения в школе
2.3 Реализуемая школой программа
3. Класс
3.1
Характеристикиучителя
3.2 Условия обучения в классе
3.3 Реализуемая в классе программа
4. Учащийся
4.1 Характеристикиучащихся и их семей
4.2 . Поведение ученика в классе
4.3 Достигнутые результаты
Слайд 15
В России мониторинговые исследования качества образования проводятся на
постоянной основе в ряде регионов в рамках проекта «Реформы
систем образования», что позволяет осуществлять межрегиональное сопоставительное исследование.
. При проведении межрегионального анализа необходимо обеспечить сопоставимость данных о финансировании образования
Слайд 16
При выборе муниципальных систем для межрегионального сопоставительного анализа
целесообразно исходить из характеристик: уровня благосостояния территории; демографических характеристик
населения; характеристик сети образовательных учреждений
Предметом такого анализа могут быть как общие характеристики (расходы на одного учащегося, соотношение учащихся и преподавателей, охват образованием по ступеням и др.), так и отдельные вопросы состояния и развития образовательных систем – реструктуризация сельской школы, оснащение учебных заведений компьютерами и использование компьютерных технологий в образовании, организация дошкольного образования.
Слайд 17
При этом необходимо учитывать коэффициент ( К )
удорожания стоимости условной единицы бюджетных услуг (этот коэффициент ежегодно
рассчитывается Минфином при распределении Фонда финансовой поддержки регионов). Коэффициент К позволяет сопоставлять расходы в регионах с различными климатическими, географическими и иными характеристиками, существенно влияющими на стоимость товаров и услуг. При проведении сопоставительного анализа за определенный период необходимо также применять региональные индексы потребительских цен, коэффициенты роста цен.
