Презентация на тему Особенности планирования и конструирования урока

средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами

технологии о бучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.

разработки. Тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной

теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт.
Определить цель методической разработки.
Внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме.
Составить план и определить структуру методической разработки.
Определить направления предстоящей работы.

урока.
4. Цель методическая.
5. Цели образования (обучения, воспитания, развития).
6. Материально-техническое

обеспечение урока.
7. Межпредметные и внутрипредметные связи.

Махмутову М.И.):
Урок изучения нового учебного материала.
Урок совершенствования знаний,

умений и навыков.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок контроля знаний, умений и навыков.
Комбинированный.
Типы уроков практического обучения (по Махмутову М.И.):
Урок по первоначальному формированию умений и навыков.
Урок совершенствования умений и навыков.
Урок по выполнению комплексных заданий (работ).

учащихся, которая доминирует на уроке:
Лекция.
Беседа.
Самостоятельная работа.
Практическая

работа.
Лабораторная работа.
Конференция.
Семинар.
Контрольная работа.
Зачет.
Деловая игра.
Экскурсия.
Смешанный (несколько видов деятельности примерно одинаковых по времени).

задачи:
Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активация необходимых

знаний.
Формирование новых понятий и способов действий.
Применение понятий и способов действий.
Наиболее эффективно, когда на уроке решаются все три дидактические задачи, но может быть и иначе (это зависит от целей и типа урока).

изложение; эвристический; исследовательский.

приемов.
Например: беседа, самостоятельная работа, работа с книгой, просмотр

видеофильма и др.

Л.Л.):
1. Фронтальный.
2. Индивидуальный.
3. Парный.
4. Коллективный.

навыков);
воспитания (формирование взглядов, убеждений, качеств личности);
развития (развитие

интересов, мышления, речи, воли и т.д.).

для формирования знаний, умений и навыков;
развития способностей;
воспитания

качеств личности и т.д.
Если урок открытый, то методическая цель зависит от цели приглашения коллег на данный урок.

должны быть указаны: 
• дата проведения, номер по тематическому плану,

класс; тема, цели и задачи урока; 
• структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени на эти этапы; 
• содержание учебного материала;
• методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации;
• учебное оборудование, учебные и наглядные пособия; место их использования на уроке;
• образцы решения задач (в планах уроков математики, физики, химии и др.). 

как источник праворегулирования»
Автор: учитель истории и обществознания
МАОУ-СОШ №11

им. В.В. Рассохина
г. Армавир, Краснодарский край
Целевая аудитория - учащиеся 9-11 классов
Форма урока: Изучение проблемы с опорой на знания учащихся и коллективный поиск решения. Подготовка к ЕГЭ.
Цели урока:
1.Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме « Международное гуманитарное право как источник праворегулирования».
2.Развивать умения учащихся работать с неадаптированными текстами, анализировать общественные явления и процессы с различных позиций, вырабатывать коммуникативные умения.
3. Способствовать развитию и укреплению гражданских и патриотических позиций учащихся, формировать толерантность.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: Урок на основе методики аналитического мышления.
Формы работы: фронтальная, дифференцированная групповая.
Методы работы:
словесные: рассказ, беседа; решение познавательных задач; работа с первоисточником; метод учебной дискуссии; создание эмоционально – нравственных ситуаций.
Основные понятия темы:
Международное гуманитарное право, жертвы войны.
Термины: вооруженный конфликт, военные преступления.
Оборудование:
Конституция РФ, федеральные законы РФ (выдержки), инструктивная карта, аналитические таблицы.

ХОД УРОКА 1. Орг. момент 2. Актуализация опорных знаний 3. Новый материал 4.

Итог урока 5. Домашнее задание

т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных

и жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне
Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)
Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ

жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)
Выдвигать версии, выбирать средства

достижения цели в группе и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
Понимать позицию

другого, выраженную в явном и Неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на

общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации

основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897
"Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"

Федерации Г. Онищенко от 29 декабря 2010 г.

N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""