- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему • Организация работы по математическому развитию детей в ДОУ презентация по теме
Содержание
- 2. «Ведь от того, как заложены элементарные математические
- 3. ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.
- 4. Игры- технологиив работе с дошкольниками(отгадать по описанию)
- 5. Игры- технологиив работе с дошкольниками :-Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
- 6. Игры- технологиив работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша;-
- 7. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками
- 8. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками
- 9. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками
- 10. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками
- 11. Нетрадиционные математические средства:Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в
- 12. 1. Компетентность педагога
- 13. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :•••••
- 14. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт••••
- 15. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• величина •••
- 16. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• величина • форма ••
- 17. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические
- 18. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические
- 19. Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
- 20. Формы работы по развитию элементарных математических представлений:•
- 21. Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов, объединённых общим свойством.
- 22. Число – это общая неизменная категория множества,
- 23. 23Счётная деятельность -
- 29. «внешние» счетные движения «внутренние» счетные движения(умственная работа):счет
- 30. После усвоения счета предметов переходим к счету
- 31. Счет по названному числу Счет по цифровому изображениюСчет на слух Счет на ощупь Счет движений
- 32. 1. «…….» — назови числительные по порядкуАктивизация словаря:
- 33. 1.«считай» — назови числительные по порядку2.«………» — ответь на вопрос «сколько всего?»Активизация словаря:
- 34. 1.«считай» — назови числительные по порядку2.«посчитай» —
- 35. 1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» —
- 36. 1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» —
- 37. 1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» —
- 38. Вычислительная деятельность –
- 39. Величина –
- 40. При измерении величины сначала:Учим детей пользоваться условными
- 41. Геометрическая фигура –
- 42. Пространственные (объёмные) (шар, куб, параллелепипед, конус...)Плоские (круг, квадрат, треугольник, многоугольник…)Геометрическая фигура
- 43. Последовательность изучения плоских геометрических фигур:Визуальное узнавание и
- 44. Последовательность изучения объемных геометрических фигур:1) рассматривание и
- 45. Объемные формы(модели) картинки с изображениемобъемных форм Что сначала, что потом?
- 46. Время – философское понятие, которое характеризуется сменой событий и явлений и длительностью их бытия
- 47. Пространство -
- 48. умения ориентироваться на своем теле- «на
- 49. ? Множество? Число?
- 50. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной группе):
- 51. Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5
- 52. Компетентность педагога
- 53. 2. Подготовка к занятию–это:? продумывание программного
- 54. Программные задачи
- 55. Компетентность педагога
- 56. 3. Методы обучения
- 57. Компетентность педагога
- 58. 4. Дидактический материал должен быть: ⮩
- 59. Компетентность педагога
- 60. 5. Речь воспитателя
- 61. Просклонять :
- 62. Компетентность педагога
- 63. Модель успешного занятия по ФЭМП
- 64. Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
- 65. Скачать презентацию
- 66. Похожие презентации
«Ведь от того, как заложены элементарные математические представления, в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка в этой области знаний» Л. А. Венгер
Слайд 3
ФГОС ДО требует
сделать процесс овладения элементарными математическими
представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.
Слайд 5
Игры- технологии
в работе с дошкольниками :
-Развивающие кубики, разработанные
Б. П. Никитиным;
Слайд 6
Игры- технологии
в работе с дошкольниками :
Развивающие кубики, разработанные
Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
-
Слайд 7
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
Слайд 8
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
геометрические конструкторы типа «Танграм»;-
Слайд 9
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
геометрические конструкторы типа «Танграм»;- палочки X. Кюзенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки),
-
Слайд 10
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
геометрические конструкторы типа «Танграм»;- палочки X. Кюизенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки),
-Геоконд
Слайд 11
Нетрадиционные математические средства:
Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в ряд»)
«Игры с дыркой» (пятнашки),
Комбинаторные задачи «Кубик Рубика»,
Шашки,
шахматы, Арифметические ребусы,
Игры – головоломки со спичками,
Топологические головоломки Оригами в ФЭМП у дошкольников
Слайд 14
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
•
•
•
•
Слайд 15
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
•
•
•
Слайд 16
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
• форма
•
•
Слайд 17
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка
в пространстве •
Слайд 18
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка
в пространстве • ориентировка во времени
Слайд 20
Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
• Организованная
образовательная деятельность
• Опыты, эксперименты
• Математические праздники, досуги
• Театрализация с математическим содержанием
• Обучение в повседневных бытовых ситуациях
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде
Слайд 21 Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов,
объединённых общим свойством.
Слайд 22 Число – это общая неизменная категория множества, которая
является показателем мощности множества. Это лишь звуковое обозначение.
Цифры — система
знаков (буквы) для записи чисел (слов).
Слайд 23
2
3
Счётная деятельность -
деятельность с конкретными элементами множества, при которых устанавливается взаимосвязь между предметами и числительными.
Слайд 29
«внешние» счетные движения
«внутренние» счетные движения
(умственная работа):
счет без
обобщающего жеста;
дотрагиваться не рукой, а указкой; или показывать на
предмет;счет на расстоянии (движение глаз);
счет про себя.
Слайд 30 После усвоения счета предметов переходим к счету других
объектов (изображений, символов, движений, звуков, явлений и др.).
От реальных
предметов переходим к их изображениям и числовым карточкам (сюжетным и бессюжетным)
Слайд 31
Счет по названному числу
Счет по цифровому изображению
Счет
на слух
Счет на ощупь
Счет движений
Слайд 33
1.«считай» — назови числительные по порядку
2.«………» — ответь
на вопрос «сколько всего?»
Активизация словаря:
Слайд 34
1.«считай» — назови числительные по порядку
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»
3.«…………» — выдели часть;
Активизация словаря:
Слайд 35
1.«считай» — назови числительные по порядку;
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»;
3.«отсчитай» — выдели часть;
4.«………….» — проверь;
Активизация
словаря:
Слайд 36
1.«считай» — назови числительные по порядку;
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»;
3.«отсчитай» — выдели часть;
4.«пересчитай» — проверь;
5.«………….»
— вычисли.Активизация словаря:
Слайд 37
1.«считай» — назови числительные по порядку;
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»;
3.«отсчитай» — выдели часть;
4.«пересчитай» — проверь;
5.«сосчитай»
— вычисли.Активизация словаря:
Слайд 38 Вычислительная деятельность –
это деятельность с абстрактными
числами, осуществляемая посредствомсложения и вычитания
Слайд 39 Величина –
это качество и свойство предмета,
с помощью которого мы сравниваем предметы друг с другом и устанавливаем количественную характеристику сравниваемых предметов
Слайд 40
При измерении величины сначала:
Учим детей пользоваться условными мерками
Знакомим
с общепринятыми эталонами (сантиметром, метром, литром, килограммом и др.)
Слайд 41
Геометрическая фигура –
абстрактное понятие, с помощью которого
все окружающие нас предметымы олицетворяем в форме.
Слайд 42
Пространственные (объёмные)
(шар, куб, параллелепипед, конус...)
Плоские
(круг, квадрат, треугольник, многоугольник…)
Геометрическая
фигура
Слайд 43
Последовательность изучения плоских геометрических фигур:
Визуальное узнавание и называние.
Обследование
осязательно-двигательным путем.
Взаимное наложение.
Выделение некоторых элементов (стороны,
углы) и свойств.Словесное описание.
Разнообразная деятельность с фигурами.
Слайд 44
Последовательность изучения объемных геометрических фигур:
1) рассматривание и называние;
2)
обследование осязательно-двигательным путем и словесное описание фигуры;
3) разнообразные действия
с моделями (катать, ставить и др.) для выявления существенных свойств;4) упражнение в группировке, выкладывание сериационных рядов.
Слайд 46
Время –
философское понятие,
которое характеризуется сменой
событий
и явлений и длительностью их бытия
Слайд 47 Пространство -
это такое качество, с помощью которого устанавливаются отношения типа окрестностей и расстояния
Слайд 48
умения ориентироваться на своем теле- «на себе»
умения определять местоположение предмета относительно себя
умения определять
собственное положение в пространствеумения ориентироваться относительно другого лица
умения определять место положения предметов относительно других предметов
обучения ориентировке на листе бумаги
Последовательность:
Слайд 49
? Множество
? Число
?
Счётная деятельность
? Вычислительная деятельность
?
Величина? Геометрическая фигура
? Время
? Пространство
Основные математические термины
Слайд 50
Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте
(5 разделов
в каждой возрастной группе):
Слайд 51
Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте
(5 разделов
в каждой возрастной группе):
• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка во времени
• ориентировка в пространстве
Слайд 53
2. Подготовка к занятию–это:
? продумывание программного содержания
продумывание форм организации
деятельности детей
?
подбор разнообразного материала Слайд 54 Программные задачи
на
занятиях по ФЭМП :Образовательные
Развивающие
Воспитательные
⮚ Речевые
Слайд 57
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предметаГотовность воспитателя к занятию
Выбор оптимальных
методов и приёмов
Слайд 58
4. Дидактический материал должен быть:
⮩
в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной
материал⮩ художественно оформлен
⮩ различным на каждом занятии
⮩ понятен детям
⮩ соответствовать друг другу
Слайд 59
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предметаГотовность воспитателя к занятию
Выбор оптимальных
методов и приёмов
Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала
Слайд 60 5. Речь воспитателя
должна быть:
? грамотной и в отношении грамматики,
и в отношении математики ? точной, краткой, чёткой, ясной
Слайд 61 Просклонять :
1 команда - 675 шаров 2 команда - 947 стульев
И.П. ( сколько?)
Р. П. (скольких?)
Д.П. (скольким?)
В. П.( сколько?)
Т. П. (сколькими?)
П. П. (о скольких?)
Слайд 62
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предметаГотовность воспитателя к занятию
Выбор оптимальных
методов и приёмов
Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала
Грамотная
речь
воспитателя
Слайд 64
Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
•
Организованная образовательная деятельность
• Опыты, эксперименты
• Математические праздники,
досуги• Театрализация с математическим содержанием
• Обучение в повседневных бытовых ситуациях
• Беседы
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде
