Слайд 2
«Ведь от того, как заложены элементарные математические представления,
в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность
продвижения ребёнка в этой области знаний» Л. А. Венгер
Слайд 3
ФГОС ДО требует
сделать процесс овладения элементарными математическими
представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.
Слайд 4
Игры- технологии
в работе с дошкольниками
(отгадать по описанию)
Слайд 5
Игры- технологии
в работе с дошкольниками :
-Развивающие кубики, разработанные
Б. П. Никитиным;
Слайд 6
Игры- технологии
в работе с дошкольниками :
Развивающие кубики, разработанные
Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
-
Слайд 7
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
Слайд 8
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
геометрические конструкторы типа «Танграм»;
-
Слайд 9
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
геометрические конструкторы типа «Танграм»;
- палочки X. Кюзенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки),
-
Слайд 10
Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :
Развивающие
кубики, разработанные Б. П. Никитиным;
-Блоки Дьенеша;
- Игры Воскобовича;
-
геометрические конструкторы типа «Танграм»;
- палочки X. Кюизенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки),
-Геоконд
Слайд 11
Нетрадиционные математические средства:
Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в ряд»)
«Игры с дыркой» (пятнашки),
Комбинаторные задачи «Кубик Рубика»,
Шашки,
шахматы,
Арифметические ребусы,
Игры – головоломки со спичками,
Топологические головоломки Оригами в ФЭМП у дошкольников
Слайд 12
1. Компетентность педагога
в области преподаваемого предмета (ФЭМП)
Слайд 13
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
•
•
•
•
•
Слайд 14
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
•
•
•
•
Слайд 15
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
•
•
•
Слайд 16
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
• форма
•
•
Слайд 17
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка
в пространстве
•
Слайд 18
Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)
:
• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка
в пространстве
• ориентировка во времени
Слайд 19
Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
Слайд 20
Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
• Организованная
образовательная деятельность
• Опыты, эксперименты
• Математические праздники, досуги
• Театрализация с математическим содержанием
• Обучение в повседневных бытовых ситуациях
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде
Слайд 21
Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов,
объединённых общим свойством.
Слайд 22
Число – это общая неизменная категория множества, которая
является показателем мощности множества. Это лишь звуковое обозначение.
Цифры — система
знаков (буквы) для записи чисел (слов).
Слайд 23
2
3
Счётная деятельность -
деятельность с конкретными элементами множества, при которых устанавливается взаимосвязь между предметами и числительными.
Слайд 29
«внешние» счетные движения
«внутренние» счетные движения
(умственная работа):
счет без
обобщающего жеста;
дотрагиваться не рукой, а указкой; или показывать на
предмет;
счет на расстоянии (движение глаз);
счет про себя.
Слайд 30
После усвоения счета предметов переходим к счету других
объектов (изображений, символов, движений, звуков, явлений и др.).
От реальных
предметов переходим
к их изображениям и числовым карточкам (сюжетным и бессюжетным)
Слайд 31
Счет по названному числу
Счет по цифровому изображению
Счет
на слух
Счет на ощупь
Счет движений
Слайд 32
1. «…….» — назови числительные по порядку
Активизация словаря:
Слайд 33
1.«считай» — назови числительные по порядку
2.«………» — ответь
на вопрос «сколько всего?»
Активизация словаря:
Слайд 34
1.«считай» — назови числительные по порядку
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»
3.«…………» — выдели часть;
Активизация словаря:
Слайд 35
1.«считай» — назови числительные по порядку;
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»;
3.«отсчитай» — выдели часть;
4.«………….» — проверь;
Активизация
словаря:
Слайд 36
1.«считай» — назови числительные по порядку;
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»;
3.«отсчитай» — выдели часть;
4.«пересчитай» — проверь;
5.«………….»
— вычисли.
Активизация словаря:
Слайд 37
1.«считай» — назови числительные по порядку;
2.«посчитай» — ответь
на вопрос «сколько всего?»;
3.«отсчитай» — выдели часть;
4.«пересчитай» — проверь;
5.«сосчитай»
— вычисли.
Активизация словаря:
Слайд 38
Вычислительная деятельность –
это деятельность с абстрактными
числами, осуществляемая посредством
сложения и вычитания
это качество и свойство предмета,
с помощью которого мы сравниваем предметы друг с другом и устанавливаем количественную характеристику сравниваемых предметов
Слайд 40
При измерении величины сначала:
Учим детей пользоваться условными мерками
Знакомим
с общепринятыми эталонами (сантиметром, метром, литром, килограммом и др.)
Слайд 41
Геометрическая фигура –
абстрактное понятие, с помощью которого
все окружающие нас предметы
мы олицетворяем в форме.
Слайд 42
Пространственные (объёмные)
(шар, куб, параллелепипед, конус...)
Плоские
(круг, квадрат, треугольник, многоугольник…)
Геометрическая
фигура
Слайд 43
Последовательность изучения плоских геометрических фигур:
Визуальное узнавание и называние.
Обследование
осязательно-двигательным путем.
Взаимное наложение.
Выделение некоторых элементов (стороны,
углы) и свойств.
Словесное описание.
Разнообразная деятельность с фигурами.
Слайд 44
Последовательность изучения объемных геометрических фигур:
1) рассматривание и называние;
2)
обследование осязательно-двигательным путем и словесное описание фигуры;
3) разнообразные действия
с моделями (катать, ставить и др.) для выявления существенных свойств;
4) упражнение в группировке, выкладывание сериационных рядов.
Слайд 45
Объемные формы
(модели)
картинки с изображениемобъемных форм
Что сначала,
что потом?
Слайд 46
Время –
философское понятие,
которое характеризуется сменой
событий
и явлений и длительностью их бытия
это такое качество, с помощью которого устанавливаются отношения типа окрестностей и расстояния
Слайд 48
умения ориентироваться на своем теле- «на себе»
умения определять местоположение предмета относительно себя
умения определять
собственное положение в пространстве
умения ориентироваться относительно другого лица
умения определять место положения предметов относительно других предметов
обучения ориентировке на листе бумаги
Последовательность:
Слайд 49
? Множество
? Число
?
Счётная деятельность
? Вычислительная деятельность
?
Величина
? Геометрическая фигура
? Время
? Пространство
Основные математические термины
Слайд 50
Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте
(5 разделов
в каждой возрастной группе):
Слайд 51
Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте
(5 разделов
в каждой возрастной группе):
• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка во времени
• ориентировка в пространстве
Слайд 52
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предмета
Слайд 53
2. Подготовка к занятию–это:
? продумывание программного содержания
продумывание форм организации
деятельности детей
?
подбор разнообразного материала
Слайд 54
Программные задачи
на
занятиях по ФЭМП :
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
⮚ Речевые
Слайд 55
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предмета
Готовность воспитателя к занятию
Слайд 56
3. Методы обучения
на занятиях по ФЭМП
:
? игровые
? словесные
практические
наглядные
Слайд 57
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предмета
Готовность воспитателя к занятию
Выбор оптимальных
методов и приёмов
Слайд 58
4. Дидактический материал должен быть:
⮩
в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной
материал
⮩ художественно оформлен
⮩ различным на каждом занятии
⮩ понятен детям
⮩ соответствовать друг другу
Слайд 59
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предмета
Готовность воспитателя к занятию
Выбор оптимальных
методов и приёмов
Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала
Слайд 60
5. Речь воспитателя
должна быть:
? грамотной и в отношении грамматики,
и в отношении математики
? точной, краткой, чёткой, ясной
1 команда - 675 шаров 2 команда - 947 стульев
И.П. ( сколько?)
Р. П. (скольких?)
Д.П. (скольким?)
В. П.( сколько?)
Т. П. (сколькими?)
П. П. (о скольких?)
Слайд 62
Компетентность педагога
в
области преподаваемого предмета
Готовность воспитателя к занятию
Выбор оптимальных
методов и приёмов
Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала
Грамотная
речь
воспитателя
Слайд 63
Модель успешного занятия по ФЭМП
Слайд 64
Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
•
Организованная образовательная деятельность
• Опыты, эксперименты
• Математические праздники,
досуги
• Театрализация с математическим содержанием
• Обучение в повседневных бытовых ситуациях
• Беседы
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде