Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему • Организация работы по математическому развитию детей в ДОУ презентация по теме

Содержание

«Ведь от того, как заложены элементарные математические представления, в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка в этой области знаний» Л. А. Венгер
ЦЕЛЬ: повышение уровня знаний педагогов по методике ФЭМП, формирование творческого подхода в «Ведь от того, как заложены элементарные математические представления, в значительной мере зависит ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным. Игры- технологиив работе с дошкольниками(отгадать по описанию) Игры- технологиив работе с дошкольниками :-Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; Игры- технологиив работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша;- Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Нетрадиционные математические средства:Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в ряд») «Игры с дыркой» (пятнашки), 1. Компетентность педагога Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :••••• Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт•••• Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• величина ••• Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• величина • форма •• Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• Формы работы по развитию элементарных математических представлений: Формы работы по развитию элементарных математических представлений:• Организованная образовательная деятельность • Опыты, Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов, объединённых общим свойством. Число – это общая неизменная категория множества, которая является показателем мощности множества. 23Счётная деятельность - «внешние» счетные движения «внутренние» счетные движения(умственная работа):счет без обобщающего жеста;дотрагиваться не рукой, После усвоения счета предметов переходим к счету других объектов (изображений, символов, движений, Счет по названному числу Счет по цифровому изображениюСчет на слух Счет на ощупь Счет движений 1. «…….» — назови числительные по порядкуАктивизация словаря: 1.«считай» — назови числительные по порядку2.«………» — ответь на вопрос «сколько всего?»Активизация словаря: 1.«считай» — назови числительные по порядку2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»3.«…………» 1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»;3.«отсчитай» 1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»;3.«отсчитай» 1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»;3.«отсчитай» Вычислительная деятельность – Величина – При измерении величины сначала:Учим детей пользоваться условными меркамиЗнакомим с общепринятыми эталонами (сантиметром, Геометрическая фигура – Пространственные (объёмные) (шар, куб, параллелепипед, конус...)Плоские (круг, квадрат, треугольник, многоугольник…)Геометрическая фигура Последовательность изучения плоских геометрических фигур:Визуальное узнавание и называние.Обследование осязательно-двигательным путем.Взаимное наложение.Выделение Последовательность изучения объемных геометрических фигур:1) рассматривание и называние;2) обследование осязательно-двигательным путем и Объемные формы(модели) картинки с изображениемобъемных форм Что сначала, что потом? Время – философское понятие, которое характеризуется сменой событий и явлений и длительностью их бытия Пространство - умения ориентироваться на своем теле- «на себе»  умения определять местоположение ?   Множество?   Число?   Счётная деятельность? Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной группе): Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной группе): Компетентность педагога 2. Подготовка к занятию–это:? продумывание программного содержания  продумывание форм организации Программные задачи Компетентность педагога 3. Методы обучения Компетентность педагога 4. Дидактический материал должен быть: ⮩   в достаточном количестве на Компетентность педагога 5. Речь воспитателя      должна быть: ? грамотной Просклонять : Компетентность педагога Модель успешного занятия по ФЭМП Формы работы по развитию элементарных математических представлений: • Организованная образовательная деятельность • Желаю успехов!Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 «Ведь от того, как заложены элементарные математические представления,

«Ведь от того, как заложены элементарные математические представления, в значительной мере

в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность

продвижения ребёнка в этой области знаний» Л. А. Венгер

Слайд 3 ФГОС ДО требует
сделать процесс овладения элементарными математическими

ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.


Слайд 4
Игры- технологии
в работе с дошкольниками
(отгадать по описанию)

Игры- технологиив работе с дошкольниками(отгадать по описанию)

Слайд 5 Игры- технологии
в работе с дошкольниками :

-Развивающие кубики, разработанные

Игры- технологиив работе с дошкольниками :-Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным;

Б. П. Никитиным;








Слайд 6 Игры- технологии
в работе с дошкольниками :

Развивающие кубики, разработанные

Игры- технологиив работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша;-

Б. П. Никитиным;

-Блоки Дьенеша;

-


Слайд 7 Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :

Развивающие

Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б.

кубики, разработанные Б. П. Никитиным;

-Блоки Дьенеша;

- Игры  Воскобовича;

-


Слайд 8 Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :

Развивающие

Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б.

кубики, разработанные Б. П. Никитиным;

-Блоки Дьенеша;

- Игры  Воскобовича;

-

геометрические конструкторы типа «Танграм»;

-


Слайд 9 Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :

Развивающие

Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б.

кубики, разработанные Б. П. Никитиным;

-Блоки Дьенеша;

- Игры  Воскобовича;

-

геометрические конструкторы типа «Танграм»;

- палочки X. Кюзенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки),

-


Слайд 10 Занимательный математический материал
в работе с дошкольниками :

Развивающие

Занимательный математический материал в работе с дошкольниками :Развивающие кубики, разработанные Б.

кубики, разработанные Б. П. Никитиным;

-Блоки Дьенеша;

- Игры  Воскобовича;

-

геометрические конструкторы типа «Танграм»;

- палочки X. Кюизенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки),

-Геоконд


Слайд 11 Нетрадиционные математические средства:

Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в ряд»)

Нетрадиционные математические средства:Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в ряд») «Игры с дыркой»



«Игры с дыркой» (пятнашки),

Комбинаторные задачи «Кубик Рубика»,

Шашки,

шахматы,

Арифметические ребусы,

Игры – головоломки со спичками,

Топологические головоломки Оригами в ФЭМП у дошкольников 

Слайд 12 1. Компетентность педагога

1. Компетентность педагога        в области преподаваемого предмета (ФЭМП)

в области преподаваемого предмета (ФЭМП)

Слайд 13 Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :•••••

:









Слайд 14 Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт••••

:

• количество и счёт





Слайд 15 Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• величина •••

:

• количество и счёт
• величина





Слайд 16 Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и счёт• величина • форма ••

:

• количество и счёт
• величина
• форма




Слайд 17 Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и

:

• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка

в пространстве



Слайд 18 Традиционные направления ФЭМП
в дошкольном возрасте (математические эталоны)

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) :• количество и

:

• количество и счёт
• величина
• форма
• ориентировка

в пространстве
• ориентировка во времени


Слайд 19 Формы работы по развитию элементарных математических представлений:



Формы работы по развитию элементарных математических представлений:

Слайд 20 Формы работы по развитию элементарных математических представлений:

• Организованная

Формы работы по развитию элементарных математических представлений:• Организованная образовательная деятельность •

образовательная деятельность
• Опыты, эксперименты
• Математические праздники, досуги


• Театрализация с математическим содержанием
• Обучение в повседневных бытовых ситуациях
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде

Слайд 21 Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов,

Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов, объединённых общим свойством.

объединённых общим свойством.


Слайд 22 Число – это общая неизменная категория множества, которая

Число – это общая неизменная категория множества, которая является показателем мощности

является показателем мощности множества. Это лишь звуковое обозначение.
Цифры — система

знаков (буквы) для записи чисел (слов).

Слайд 23 2
3
Счётная деятельность -

23Счётная деятельность -        деятельность

деятельность с конкретными элементами множества, при которых устанавливается взаимосвязь между предметами и числительными.

Слайд 29 «внешние» счетные движения
«внутренние» счетные движения
(умственная работа):

счет без

«внешние» счетные движения «внутренние» счетные движения(умственная работа):счет без обобщающего жеста;дотрагиваться не

обобщающего жеста;

дотрагиваться не рукой, а указкой; или показывать на

предмет;

счет на расстоянии (движение глаз);

счет про себя.



Слайд 30 После усвоения счета предметов переходим к счету других

После усвоения счета предметов переходим к счету других объектов (изображений, символов,

объектов (изображений, символов, движений, звуков, явлений и др.).


От реальных

предметов переходим
к их изображениям и числовым карточкам (сюжетным и бессюжетным)

Слайд 31 Счет по названному числу

Счет по цифровому изображению

Счет

Счет по названному числу Счет по цифровому изображениюСчет на слух Счет на ощупь Счет движений

на слух

Счет на ощупь

Счет движений


Слайд 32 1. «…….» — назови числительные по порядку


Активизация словаря:

1. «…….» — назови числительные по порядкуАктивизация словаря:

Слайд 33 1.«считай» — назови числительные по порядку

2.«………» — ответь

1.«считай» — назови числительные по порядку2.«………» — ответь на вопрос «сколько всего?»Активизация словаря:

на вопрос «сколько всего?»


Активизация словаря:


Слайд 34 1.«считай» — назови числительные по порядку

2.«посчитай» — ответь

1.«считай» — назови числительные по порядку2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько

на вопрос «сколько всего?»

3.«…………» — выдели часть;


Активизация словаря:


Слайд 35 1.«считай» — назови числительные по порядку;

2.«посчитай» — ответь

1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько

на вопрос «сколько всего?»;

3.«отсчитай» — выдели часть;

4.«………….» — проверь;

Активизация

словаря:

Слайд 36 1.«считай» — назови числительные по порядку;

2.«посчитай» — ответь

1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько

на вопрос «сколько всего?»;

3.«отсчитай» — выдели часть;

4.«пересчитай» — проверь;

5.«………….»

— вычисли.

Активизация словаря:


Слайд 37 1.«считай» — назови числительные по порядку;

2.«посчитай» — ответь

1.«считай» — назови числительные по порядку;2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько

на вопрос «сколько всего?»;

3.«отсчитай» — выдели часть;

4.«пересчитай» — проверь;

5.«сосчитай»

— вычисли.

Активизация словаря:


Слайд 38 Вычислительная деятельность –

Вычислительная деятельность –      это деятельность с

это деятельность с абстрактными

числами, осуществляемая посредством
сложения и вычитания

Слайд 39 Величина –

Величина –

это качество и свойство предмета,
с помощью которого мы сравниваем предметы друг с другом и устанавливаем количественную характеристику сравниваемых предметов


Слайд 40 При измерении величины сначала:
Учим детей пользоваться условными мерками
Знакомим

При измерении величины сначала:Учим детей пользоваться условными меркамиЗнакомим с общепринятыми эталонами

с общепринятыми эталонами (сантиметром, метром, литром, килограммом и др.)




Слайд 41
Геометрическая фигура –

Геометрическая фигура –     абстрактное понятие, с помощью

абстрактное понятие, с помощью которого

все окружающие нас предметы
мы олицетворяем в форме.

Слайд 42 Пространственные (объёмные) 
(шар, куб, параллелепипед, конус...)
Плоские
 (круг, квадрат, треугольник, многоугольник…)
Геометрическая

Пространственные (объёмные) (шар, куб, параллелепипед, конус...)Плоские (круг, квадрат, треугольник, многоугольник…)Геометрическая фигура

фигура


Слайд 43 Последовательность изучения плоских геометрических фигур:

Визуальное узнавание и называние.
Обследование

Последовательность изучения плоских геометрических фигур:Визуальное узнавание и называние.Обследование осязательно-двигательным путем.Взаимное наложение.Выделение

осязательно-двигательным путем.
Взаимное наложение.
Выделение некоторых элементов (стороны,

углы) и свойств.
Словесное описание.
Разнообразная деятельность с фигурами.

Слайд 44 Последовательность изучения объемных геометрических фигур:

1) рассматривание и называние;
2)

Последовательность изучения объемных геометрических фигур:1) рассматривание и называние;2) обследование осязательно-двигательным путем

обследование осязательно-двигательным путем и словесное описание фигуры;
3) разнообразные действия

с моделями (катать, ставить и др.) для выявления существенных свойств;
4) упражнение в группировке, выкладывание сериационных рядов.

Слайд 45 Объемные формы
(модели)
картинки с изображениемобъемных форм
Что сначала,

Объемные формы(модели) картинки с изображениемобъемных форм Что сначала, что потом?


что потом?


Слайд 46
Время –
философское понятие,
которое характеризуется сменой

Время – философское понятие, которое характеризуется сменой событий и явлений и длительностью их бытия

событий
и явлений и длительностью их бытия


Слайд 47 Пространство -

Пространство -


это такое качество, с помощью которого устанавливаются отношения типа окрестностей и расстояния

Слайд 48 умения ориентироваться на своем теле- «на себе»

умения ориентироваться на своем теле- «на себе» умения определять местоположение


умения определять местоположение предмета относительно себя

умения определять

собственное положение в пространстве

умения ориентироваться относительно другого лица

умения определять место положения предметов относительно других предметов

обучения ориентировке на листе бумаги

Последовательность:


Слайд 49 ? Множество
? Число
?

?  Множество?  Число?  Счётная деятельность?  Вычислительная деятельность?

Счётная деятельность
? Вычислительная деятельность
?

Величина
? Геометрическая фигура
? Время
? Пространство

Основные математические термины


Слайд 50 Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте
(5 разделов

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной группе):

в каждой возрастной группе):



Слайд 51 Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте
(5 разделов

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной

в каждой возрастной группе):

• количество и счёт
• величина


• форма
• ориентировка во времени
• ориентировка в пространстве

Слайд 52
Компетентность педагога

Компетентность педагога        в области преподаваемого предмета

в

области преподаваемого предмета

Слайд 53 2. Подготовка к занятию–это:

? продумывание программного содержания

2. Подготовка к занятию–это:? продумывание программного содержания продумывание форм организации

продумывание форм организации
деятельности детей

?

подбор разнообразного материала


Слайд 54 Программные задачи

Программные задачи        на занятиях

на

занятиях по ФЭМП :

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

⮚ Речевые

Слайд 55
Компетентность педагога

Компетентность педагога        в области

в

области преподаваемого предмета

Готовность воспитателя к занятию


Слайд 56
3. Методы обучения

3. Методы обучения      на занятиях по

на занятиях по ФЭМП

:
? игровые
? словесные
практические
наглядные

Слайд 57
Компетентность педагога

Компетентность педагога        в области

в

области преподаваемого предмета

Готовность воспитателя к занятию

Выбор оптимальных
методов и приёмов


Слайд 58 4. Дидактический материал должен быть:

4. Дидактический материал должен быть: ⮩  в достаточном количестве на

в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной

материал
⮩ художественно оформлен

⮩ различным на каждом занятии

⮩ понятен детям

⮩ соответствовать друг другу

Слайд 59
Компетентность педагога

Компетентность педагога        в области

в

области преподаваемого предмета

Готовность воспитателя к занятию

Выбор оптимальных
методов и приёмов


Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала


Слайд 60 5. Речь воспитателя

5. Речь воспитателя   должна быть: ? грамотной и в

должна быть:
? грамотной и в отношении грамматики,

и в отношении математики

? точной, краткой, чёткой, ясной


Слайд 61 Просклонять :

Просклонять :

1 команда - 675 шаров 2 команда - 947 стульев
И.П. ( сколько?)
Р. П. (скольких?)
Д.П. (скольким?)
В. П.( сколько?)
Т. П. (сколькими?)
П. П. (о скольких?)

Слайд 62
Компетентность педагога

Компетентность педагога        в области

в

области преподаваемого предмета

Готовность воспитателя к занятию

Выбор оптимальных
методов и приёмов


Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала

Грамотная
речь
воспитателя


Слайд 63 Модель успешного занятия по ФЭМП

Модель успешного занятия по ФЭМП

Слайд 64 Формы работы по развитию элементарных математических представлений:

Формы работы по развитию элементарных математических представлений: • Организованная образовательная деятельность

Организованная образовательная деятельность
• Опыты, эксперименты
• Математические праздники,

досуги
• Театрализация с математическим содержанием
• Обучение в повседневных бытовых ситуациях
• Беседы
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде

  • Имя файла: • organizatsiya-raboty-po-matematicheskomu-razvitiyu-detey-v-dou-prezentatsiya-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 51
  • Количество скачиваний: 0