Презентация на тему Организация самостоятельной работы учащихся на уроках презентация к уроку

могу запомнить. Позволь мне сделать самому и это станет моим

навсегда.

П.П.Блонский
(русский и советский
философ, педагог и психолог)

направляется  учителем  и  в  процессе  которого учащиеся приобретают необходимые 

устойчивые  знания, определенные умения  и  навыки,  что  немаловажно  для интеллектуального роста личности

уроках и проблем, связанных с ее организацией. - Определение  условий

успешной организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке. - Обмен опытом организации самостоятельной деятельности школьников в учебном процессе

которое:
1. В каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретной

дидактической цели и задаче.
2. Формирует у учащихся на каждом этапе необходимый объем и уровень знаний, навыков и умений.
3. Вырабатывает у ребенка психологическую установку на самостоятельное и систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной и политической информации при решении новых познавательных задач.
4. Является важнейшим условием самоорганизации и самодисциплины учащихся в овладении методами познавательной деятельности.
5. Является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося в процессе обучения.

текст, находить ответ на вопрос, составлять план прочитанного, тезисы,

конспект, таблицы, планировать свою деятельность, контролировать выполнение действий.
Общелогические умения - выделять главное, проверять, сравнивать, доказывать, делать выводы, формулировать вопросы.
Предметные - специальные умения, отражающие специфику отдельных учебных дисциплин (читать карту, выполнять упражнения, писать сочинение, решать задачи).
Коммуникативные умения - вести диалог с учителем, с товарищами, принимать участие в совместной деятельности, устанавливать контакты с целью выполнения задания за пределами школы.

самостоятельности:
Принцип  обязательности  заключается  в  том,  что  каждый ученик на

каждом уроке непременно должен выполнять самостоятельно хотя бы  одно  небольшое  задание; 
Принцип посильности утверждает:  задания  для самостоятельной  работы  должны  быть подобраны таким образом, чтобы ученик мог с ними справиться;
Принцип интересности  исходит  из  того,  что  для  разных учеников  привлекательны  разные  формы  и методы работы, здесь очень важно  разрешать  детям  преимущественно использовать
  их  любимый  метод,  грамотно, направляя их;
Принцип постоянного  внедрения  новых  форм  и  методов обучения;
Принцип использования эмоций: ученики  должны  не  только
  самостоятельно действовать и мыслить, но и испытывать эмоциональный подъем, радость победы  над завершенным делом;
Принцип постоянной занятости состоит в том, что ученики ни в коем случае не должны скучать, их  необходимо  загружать 
дополнительными заданиями в качестве поощрения;
Принцип поощрения зависит от мотивации, и с этим необходимо считаться, так как  для  разных  детей  значимы  разные виды поощрения.

подготовки к восприятию новых знаний
б) для усвоения и осмысления

нового материала
в) для систематизации знаний
г) для закрепления знаний и умений
- итоговые (диктант, сочинение, контрольная работа, зачет и т.п.),

и алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации ,необходима

для запоминания способов действий в конкретных ситуациях, формирует прочное усвоение умений и навыков
2.Реконструктивная связана с использованием ранее полученных знаний и известного способа действия самостоятельно найти конкретные способы решения задач
3.Эвристическая (частично-поисковая) – заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации; ученик сам выбирает путь решения задачи на основе уже известных ему знаний
4.Творческая – направлена на формирование знаний и способов исследовательской деятельности, позволяет получать принципиально новые знания, укрепить навыки самостоятельного поиска знаний

книгой, учебной и справочной литературой
- Составление конспектов, решение задач

и выполнение упражнений
- Практические и лабораторные работы
- Работа с раздаточным материалом ,картой
- Подготовка докладов , сообщений и рефератов
- Постановка опытов и выполнение наблюдений в домашних условиях
- Рецензирование ответов и выступлений товарищей

- Нет системы, они случайны и по содержанию,

и по количеству, и по форме. - Уровень предлагаемой самостоятельности не соответствует учебным возможностям ученика, слабо выражен индивидуальный подход. - Самостоятельные работы однообразны, их продолжительность не оптимальна для данного класса. - Отсутствие четких инструкций перед самостоятельной работой. - Сообщения, готовятся детьми не самостоятельно, а с подачи готового материала учителем, непосредственно перед уроком. - Непродуманное домашнее задание.

уроке, их виды, время на выполнение должны соответствовать не

только цели урока, но и возрастным и учебным возможностям детей.
2.Любая самостоятельная работа, особенно итоговая, должна быть подготовлена ходом урока: повторение теории, выполнение аналогичных заданий, образец решения и т. п.
3.Перед самостоятельной работой проводится полный инструктаж по ее выполнению: цель, время работы, критерии оценок, требования к оформлению, дополнительное задание повышенной сложности.
4.При выполнении самостоятельной работы необходимо следить за соблюдением санитарно-гигиенических требований, не допускать аритмии, отвлекая весь класс от работы, следить за правильной посадкой при письме и т.д.
5.В случае необходимости можно сочетать самостоятельную работу класса с индивидуальной работой с некоторыми учениками («тихий» опрос, индивидуальная консультация, кратковременная работа по ликвидации пробелов в знаниях)
6.Любая самостоятельная работа должна быть проверена на этом уроке. Можно использовать само – или взаимопроверку учащихся по образцу (стационарная, переносная, индивидуальная доски, учебник, справочная литература, опорный конспект). Желательно не проводить проверку на слух.
6.После проверки самостоятельной работы осуществляется обратная связь через хоровые ответы, поднятие рук, сигналы, изменение позы (вставание) и т. д.
7.Необходимо проводить анализ типичных ошибок с повторением соответствующих правил, формул, алгоритмов и корректировкой плана урока в случае необходимости, а также давать время на исправление ошибок в тетрадях.