Презентация на тему Особенности и формы организации работы с родителями в ДОУ (2018) презентация

(Т. Харрис)
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение

психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку.

Семья для ребенка - это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение, поэтому в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка,

но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей.

Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный
эмоциональный настрой педагогов и
родителей на совместную работу
по воспитанию детей.

Во-вторых, это учет индивидуальности
ребенка.

совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках

новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

детству и родительству;
взаимодействие с родителями для изучения их семейной

микросреды;
повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

между ДОУ и семьей, являются следующие:
изучение семей воспитанников: учет

различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

содержания и форм работы с родителями;
Проведение экспресс-опроса с

целью изучения их потребностей (Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.);
Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество;
Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них;
Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка;
Совместное с взрослыми исследование и формирование
личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное
содержание работы, выбираются формы
сотрудничества.

индивидуальные,

наглядно-информационные;

традиционные и нетрадиционные.

большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов

и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято
считать

традиционными. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;
работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения.

Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

с родителями:

Информацион­но-аналитиче­ские;
Цель: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности.
Формы проведения: Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик», анкетирование.
Досуговые;
Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
Формы проведения: Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках.

детей дошкольного возра­ста. Формирование у роди­телей практических навыков воспитания

детей.
Формы проведения: Семинары-практикумы, Тренинги, Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, Мини-собрания
Педагогический брифинг, Педагогическая гостиная, Устные педагогические журналы, Игры с педагогическим содержа­нием и др.
Наглядно-информационные.
Цель: Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
Формы проведения: Информационные стенды для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытые занятия, выпуск газет и др.