Слайд 2
Уровни педагогического взаимодействия
Первый уровень - это взаимодействие
человека с самим собой. Именно на этом уровне происходят
процессы самопознания, самопроектирования, самоанализа и самооценки. От умения личности взаимодействовать с самим собой во многом зависит конструктивность ее отношений с окружающими людьми. Вот почему очень важно развить у детей и взрослых знания и умения рефлексии и саморефлексии.
Второй уровень – это взаимодействие человека с другим. Причем, другой очень разнообразен в своих проявлениях: он может быть значимой личностью, равноправным партнером , а может оказаться человеком, мнение которого не играет существенной роли. Если человек научится относиться к себе как к другому, то следующим шагом будет понимание и принятие другого как себя.
Третий уровень _ это взаимодействие личности с определенной системой. Человек, находящийся в школе, вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшей из которых является общешкольный коллектив.
Слайд 3
Типы взаимодействий
Учитель - “Я”.
Учитель – ученик.
Учитель – учитель.
Учитель
- группа обучающихся.
Учитель - ученическое самоуправление.
Учитель – родитель.
Слайд 4
Типы взаимодействий:
- сотрудничество;
- диалог;
- опека;
- конфронтация;
-
соглашение;
- подавление;
- конфликт;
- индифферентность.
Слайд 5
Авторитарный стиль взаимодействия, подавление реализуется с помощью тактики
диктата и опеки, противодействие учащихся властному давлению педагога чаще
всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуации.
Попустительский стиль взаимодействия, индифферентность характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результат.
Стиль взаимодействия сотрудничество ориентирован на повышение роли обучающегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.
Слайд 6
Гуманистическое воспитание
предполагает
субъектно-объектное взаимодействие – диалог или
сотрудничество “на равных”.
Слайд 7
Основные идеи педагогики сотрудничества
требовательные и уважительные отношения с
учениками;
исключение принуждения в обучении и воспитании за счёт дифференциации
учебного материала и обеспечения свободного выбора обучающимися уровня сложности заданий;
конкретная целенаправленность обучения;
Слайд 8
- развитие памяти обучающихся с помощью опорных конспектов
и сигналов, специальных упражнений;
- опережение в обучении за счёт
использования заданий на развитие взаимосвязей;
- комплексная оценка учебной деятельности, возможность изменить любую оценку;
- обучение самоанализу и самооценке своей деятельности;
- систематическое развитие интеллекта обучающихся с помощью современных методов интеллектуальной деятельности;
Слайд 9
- организация деятельности обучающихся на уроке в форме,
соответствующей содержанию;
- использование активных форм обучения;
- коллективное воспитание;
- творческое
самоуправление;
- сотрудничество учителей и родителей;
- личностный подход;
- творческий производительный труд.
Слайд 10
Педагогическое общение -
это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее
мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной
коммуникативной деятельности.
Слайд 11
Правила общения
Правило первое: хотите быть успешным в общение
– присоединяйтесь к собеседнику. Например, Вы беседуете с родителями
Вашего ученика. Начните общение не с прояснения ситуации, а найдите с ним общие точки соприкосновения: “Ваш ребенок такой умница по истории, а вот оценки по физике меня беспокоят”, – и Вы получите союзника и соучастника педагогического процесса. Скажете родителю в начале беседы, что учитель- профессионал и родитель должен выполнять рекомендации учителя - обязательно получите конфликт.
Слайд 12
Правило второе: нас скорее поймут и услышат, если
мы заговорим на языке того человека, от которого собираемся
получить нужный результат.
Eсли Вы хотите быть успешными и видеть вокруг себя успешных учеников, иногда не забывайте простое правило: в класс Вы должны идти, будучи готовыми произнести “посмотрите, послушайте, почувствуйте”. И дать детям такие задания, которые бы позволили одним посмотреть, другим послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая в этом задании заключена.
Слайд 13
Третье правило: в процессе общения не навязывайте собеседнику
своих интересов, а подстраивайтесь к его интересам, говорите о
том, что интересно ему.
Необходимо научиться внимательно слушать себя во время говорения, своего партнера в процессе беседы и вовремя задавать вопросы, уточняющие смысл произносимого.
Надо научиться относиться к другим как к себе, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя.
