Презентация на тему ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ДОУ консультация (средняя, старшая группа)

– формирование полового самосознания (от рождения до 6 лет) 2

Этап – усвоение половой роли (от 5-6 до 13 лет) 3 Этап – формирование психосексуальных ориентаций (от 13 до 18 лет)

принадлежности в полной мере развивается у ребенка к трем

годам, в процессе осознания своего «Я», важную роль при этом играет непреднамеренное обучение – например, мама и другие люди в обращении к ребенку постоянно подчеркивают: «Ты – мальчик» или «Ты – девочка»

определяют свой пол, могут подробно рассказать об отличительных признаках

мальчиков и девочек: «Девочки носят платья, у них косички и заколки, они любят кукол, а мальчики ходят в штанах, играют с машинками любят пистолеты, у них короткие волосы» В 6-7 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности

будущем станут перед необходимостью изменения первоначально женской идентичности на

мужскую. При решении этой задачи мальчик сталкивается с рядом трудностей: - Большинство окружающих его людей (воспитатели, учителя, врачи) женщины, в итоге он гораздо меньше знает о поведении, соответствующем мужской половой роли. - Мальчик испытывает сильное давление со стороны социума при формировании у него полоспецифического поведения, стереотипы мужского поведения оказываются более узкими и категоричными.

двигательную активность и др.) у мальчиков ограничена, поскольку взрослые

относятся к подобным проявлениям как к источнику беспокойства. - Мальчикам часто говорят «Как тебе не стыдно плакать?», «Нельзя драться», «Не будь девчонкой!» и т.д,, при этом мужские ролевые модели поведения, в том числе способы реакции на обиду, не предлагаются.

него требуются делать что-то, что для него недостаточно ясно,

по причинам, которых он не понимает в силу возраста. И лишь к началу подросткового возраста мальчику удается завершить свою идентификацию и уйти от давления «женского» мира.

ролевую модель. В дальнейшем им не придется отказываться от

первичной идентификации с матерью, а окружающие женщины (воспитатели, учителя, врачи и др.) только помогают им сформировать адекватный образ себя как женщины.  

том случае, если педагог (воспитатель) учитывает психологические особенности детей

разного пола.

находится человек, взаимоотношения между людьми, предметы потребления (одежда, утварь),

чаще привлекают домашние дела, ее пространство территориально мало, но тщательно до мелочей продуманно и отражено в сознании.

и познавательной активностью, потребностью в преобразовательной деятельности. Многие детали

из непосредственного окружения ускользают от внимания мальчиков и не достаточно отражены в их сознании, поэтому в быту они беспечны, меньше уделяют внимания домашним делам, хуже приучаются к самообслуживанию.

нянчить, проявлять заботу. - Мальчики не склонны опекать, обучать и

наставлять младших, в особенности сестер и девочек вообще - Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: дети раскладывают свои «богатства» - кукол, украшения и играют в ограниченном пространстве, в уголке. - Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение, для полноценного развития мальчикам требуется большее пространство, чем девочкам, если горизонтальной плоскости не хватает они осваивают вертикальную - лазают по лестницам и др.

пользы в быту. У мальчиков отчетливо выражена склонность к преобразующей

и конструктивной деятельности. Сломанную игрушку девочка просто отбрасывает в сторону как негодную вещь, так как использует игрушки как правило по назначению. Мальчики лучше понимают и больше интересуются устройством вещей, они могут приспосабливать игрушку для различных целей, находя ей неожиданные применения

который чаще всего служит ограничением их творческой свободы В конструктивных

играх мальчики проявляют больше изобретательности. Чаще встречаются различные свободные конструкции и проекты

более конформны, более чувствительны к межличностным отношениям. Девочки весьма

себялюбивы и обидчивы, чувствительны к критике. Проявляют больший интерес к своей внешности Мальчики менее склонны придерживаться установленных рамок и границ, чаще их переступают, причем не из сознательного стремления нарушить запрет или не уважения к старшим, а из свойственной представлениям мужского пола склонности к активной деятельности.

мальчиков Мальчики реже жалуются Девочки склонны верить авторитетам, они более исполнительны,

им достаточно внушить, что «так надо» Для мальчиков преклонение перед авторитетом менее характерно, они должны сами убедиться в необходимости определенных действий Период включения в деятельность на занятиях у девочек короче, чем у мальчиков. `Мальчики «раскачиваются» дольше, они более подвижны и непоседливы, смелее ведут себя на занятиях.

с трудом находят себе занятия. Отправляясь куда-либо, они имеют

определенную цель Мальчики легче ориентируются в непривычной обстановке и воспринимают ее положительно, быстро находя себе занятие. В свободное время виды деятельности более разнообразны, но менее организованы

менее точно передают события, происшествия, порой не в состоянии

отделить объективный ход событий от собственных переживаний в этот момент. У мальчиков раньше развивается способность вычленять главное. Ум мальчиков более склонен к обобщениям, менее конкретен, мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, предлагают новые идеи, нестандартные решения, но качество исполнения, аккуратность или точность оформления часто «страдают»

в которой разумно сочетаются маскулинные и феминные черты. Андрогинная

личность имеет богатый набор способов полоролевого поведения и гибко использует его в зависимости от изменяющихся социальных ситуаций.

должно расцениваться как положительно профессиональное качество людей, занимающихся воспитанием

детей.