Презентация на тему Осуществление познавательной деятельности детей средней группы посредством экспериментирования методическая разработка (средняя группа)

той глубины, какой отличается всё усвоенное в детские годы»

К.Д.Ушинский

ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря

этому он познаёт мир, в который пришёл он изучать всё как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.
«Чем больше ребёнок видел, слышал, и переживал, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выготский.

Актуальность темы:

процессе экспериментирования

Задачи:
Вызвать у детей интерес к экспериментированию.
Помочь детям

исследовать свойства и качества материалов.
Развивать мыслительные операции, стимулировать познавательную активность, любознательность.
Формировать исследовательские умения и навыки детей.
Воспитывать умение сотрудничать, проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.

Цели работы:

экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного

детства, основу которого составляет познавательное ориентирование; что потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволит растить их общественными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
Максимальное использование разнообразных видов деятельности;
Вариативность использования образовательного материала, позволяет развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Обеспечения развития ребёнка в процессе воспитания и обучения;

Для достижения целей первостепенное значение имеют:

что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения.
Важно учитывать также

индивидуальные различия детей ( темп работы, утомляемость).
Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки.
В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что ЭКСПЕРИМЕНТЫ – ЭТО НЕ САМОЦЕЛЬ, А СПОСОБ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С МИРОМ,
Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.

Особенности организации детского экспериментирования в ДОУ

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Способный

решать интеллектуальные и личностные задачи; имеющий первичные представления о себе, мире и природе;
Предпосылками учебной деятельности;
Обеспечивает интеграцию образовательных областей:
Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, ФЭМП, социализация, безопасность, здоровье, труд, художественное творчество.
Развивает интерес ребёнка к окружающему миру, активность, инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности.

Достоинства метода экспериментирования:

возможные решения;
Проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
Делает выводы

в соответствии с результатами проверки;
Применяет выводы к новым данным;
Делает обобщения;

Последовательность детского экспериментирования

в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира.
Задачи: развитие

мыслительных процессов; развитие мыслительных операций; освоение методов познания; развитие причинно-следственных связей и отношений.
Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах;
Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс «Что это?», «Что такое?».
Средства: язык, речь, поисковые действия.
Формы: элементарно – поисковая деятельность, опыты, эксперименты.
Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных ситуаций.
Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательские работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

Структура экспериментирования

мыслительных операций(анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); Формирование умений комплексно

обследовать предмет.
В уголке экспериментирования «Мини – лаборатория» имеется оборудование:
Приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы, песочные часы, компас, магниты, водяной градусник.
Игры с водой: - разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объёма и формы; лейки, сита.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, перья, шишки, семена, желуди. Оборудование для игр с песком.
«Плавает – тонет» - бросовый материал: проволока, куски кожи, меха, ткани, куски пластмассы, дерева, железа, скрепки, болты, пробки.
Коллекция бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная.
Условные мерки – пипетки, мерные ложечки, резиновые груши, стаканчики.
Игры со стеклом: калейдоскопы, фонарики, зеркальца, цветные стёкла.
Игры с воздухом: султанчики, мыльные пузыри, трубочки, пакеты, шарики.

Содержание центра экспериментальной деятельности:

повтори.
Убирай всё на место.
Работа проводится под наблюдением взрослых.
Все вещества

эксперимента брать только ложечкой.
Не трогать грязными руками глаза.
Не брать руки в рот.

Для безопасной деятельности( при использовании различных материалов) разработаны ПРАВИЛА РАБОТЫ:

и развивает систему отношений ребёнка к миру; Создаёт здоровый

психологический климат в группе; Формирует нравственную атмосферу; Использует сотрудничество как идеальный случай взаимоотношений, предполагающий взаимопомощь и взаимоподдержку; Руководствуется гуманным подходом к процессу воспитания; Применяет личностно – ориентированную направленность в отношениях;
Моя профессиональная позиция характеризуется следующими принципами:
Принцип признания уникальности личности, жизни и здоровья каждого ребёнка.
Принцип опоры на общечеловеческие ценности, современную философию образования.
Принцип комплексного системного воздействия на здоровье, воспитание и развитие ребёнка.
Принцип личностно – ориентированного подхода.
Принцип доступности.
Принцип сотрудничества.

Роль воспитателя

деятельности.
Формы: экспериментирование. Наблюдения, игры, моделирование, экскурсии.
Игровая деятельность: дидактические игры

«Отгадай загадку», «Что сначала, что потом», «Найди пару», «Узнай предмет», «Узнай на ощупь», «Кто что считал».
Сюжетно – ролевые игры: «Лаборатория», «Отважные пожарные все вместе тушат дом», «Нам приборы помогают, жизнь они нам облегчают», «Экскурсия на выставку».
Продуктивные виды деятельности: рисование «Деревянные игрушки», «Игрушки из пластмассы и металла», «Какие резиновые предметы есть у нас».
Лепка «Что из чего сделано», «Посуда». Аппликация «Клоун с воздушными шарами».
Коммуникативная деятельность: развитие речи - ситуативный разговор, беседа «Научные развлечения с простыми вещами», «Мои любимые игрушки», «Из чего они сделаны?», «Откуда к нам бумага пришла» и т. д.
Двигательная деятельность : подвижные игры «Найди себе пару», «У ребят порядок»;
Чтение художественной и научно – популярной литературы.
Познавательно – исследовательская деятельность : эксперименты и опыты «Что может бумажная гармошка», «Как падает лист бумаги», «Как отличить вареное яйцо от сырого», «Проверка на прочность», «Тонет – не тонет», «Пузырьки из ничего».
Просмотр мультфильмов «Уроки тётушки Совы: предметы вокруг нас»

Направления работы: взаимодействия с детьми

деятельности с детьми.
Формы работы: анкетирование «Если ребёнок лезет везде,

опыты ставит на суше , в воде…», «Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
Консультации «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».
Создание сюжетно – ролевого центра «Лаборатория».
Конкурс работ «Я – любознательный».
Родительское собрание «роль семьи в развитии интереса ребёнка к опытно – экспериментальной деятельности».
Были предложены родителям памятки и буклеты: «Экспериментирование с водой», «Экспериментирование с воздухом», «Простые эксперименты с детьми дома».
Папка – передвижка «7 домашних опытов дома»

Взаимодействие с родителями

путей реализации задач.
Формы: организация развивающей среды, консультации – практикумы,

создание банка диагностического и развивающего инструментария (игры – эксперименты, литература, упражнения)
Консультации для педагогов «Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности», «Развитие познавательной активности дошкольников посредством эксперимента»

Взаимодействия с педагогами

и приёмы обучения с учётом индивидуальных особенностей детей.
Совершенствовать предметно

– развивающую среду.
Работать над повышением своего профессионального и творческого уровня.
Привлекать родителей воспитанников к активному созданию единого образовательного пространства детства.

В будущем планирую:

« Организация экспериментальной деятельности дошкольников»
В.В.Москаленко, Н.И.Крылова «Опытно-экспериментальная деятельность»
Н.А.Рыжова «Маленький

исследователь в детском саду»
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»

Список литературы: