Презентация на тему к педсовету Духовно-нравственное воспитание учащихся№

настроения"
С каким настроением
вы пришли на педсовет?

духовно – нравственного развития современного школьника; корректировка подходов и

методов духовно – нравственного воспитания учащихся.

Подготовка:
Создание творческой группы по подготовке заседания педсовета.
Изучение педагогической и психологической литературы по обсуждаемой проблеме.
Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.
Проведение анкетирования учащихся по вопросам духовно- нравственного развития и обработка полученных результатов.
Составление проекта решения заседания педсовета.

План проведения.
Проблема духовно-нравственного воспитания школьников. Пути их решения.
Заместитель директора по ВР Лавник Ф.В.
Духовно-нравственное состояние учащихся школы .
Школьный психолог Медведева Л.В.
Правовое воспитание школьников как составная часть духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Из опыта работы классного руководителя Кононович А.А.
Нравственные и духовные ориентиры на уроках ИЗО и внеклассной работе.
Из опыта работы учителя ИЗО Байковой О.И.
Взаимодействие с семьёй по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.
Из опыта работы воспитателя мини-центра Набокиной Н.Е.,
учителя класса предшкольной подготовки Сорокопудова М.И.

одухотворённой личности, в переводе общественного сознания на общечеловеческие ценности

как одно из условий духовно-нравственного оздоровления человека

Целью духовно-нравственного развития является воспитание целостной личности, понимающей и принимающей свои обязанности; способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки зрения норм духовно-нравственного поведения; познание себя, своих способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования.
Задачи: -формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности;
-осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни;
-формирование волевого характера, способности преодолевать любые возникающие трудности, быть целеустремленным в достижении поставленной цели;
-утверждение и развитие системы высших, построенных на любви, эталонов чувств и отношений к миру, к другому человеку и к себе.

«Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования», утверждённым постановлением Правительства Республики Казахстан   от 29 июня 2012 года № 873.

деятельности и поведении.

Под «духовностью» понимается состояние человеческого самосознания,

которое находит свое выражение в мыслях, словах и действиях.

«Нравственность» представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.
(по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова)

Духовно-нравственное состояние учащихся школы .
Школьный психолог Медведева Л.В.

О нравственности человека можно говорить только тогда, когда он нравственно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений и соответствующих им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания.

Основные задачи нравственного воспитания: Формирование нравственного сознания. Воспитание и развитие

нравственных чувств. Выработка умений и привычек нравственного поведения.

жизненная ситуация – порождаемое ею нравственно – чувственное переживание – нравственное осмысление ситуации и мотивов поведения - выбор и принятие решений - волевой стимул – поступок

И.Г. Щукина выделяет три группы методов духовно-нравственного воспитания:
методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример);
-методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
-методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов. Убеждение в

воспитательном процессе достигается при использовании различных приемов и методов: чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, пример.

Пример – воспитательный метод исключительной силы. Пример дает
конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует
сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность.

Этическая беседа. Её предметом чаще всего становятся нравственные, моральные,
этические проблемы. Цель этической беседы – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений. Эффективность этической беседы зависит от соблюдения ряда важных условий:
беседа должна носить проблемный характер.

Упражнение -обеспечивает выработку и закрепление необходимых навыков и привычек, претворение навыков и привычек на практике.

Слайд 8 упражнение «красота в жизни»

говорим о прекрасном и используем слово КРАСОТА. А задумывались

ли вы, что может быть красивым помимо вещей и предметов?
Что из перечисленного может быть красивым? Подумай и обведи нужные слова.
Вы можете задать этот вопрос родителям и обсудить с ними свои ответы .

жизнь

поступки

мысли

чувства

работа

отношения

идея

дошкольного возраста.
воспитатель мини-центра Набокина Н.Е.,
учитель

класса предшкольной подготовки Сорокопудова М.И.

семья является первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной средой

общения детей на перемене и в после урочное время.

Методика ориентирована на позитивные аспекты в организации доброжелательного климата взаимоотношений учащихся, оптимистический прогноз их поведения через психологическую установку на уважение к окружающим и друг другу, на эмоциональное тепло и взаимопонимание, при котором никто не будет обижен и обделён вниманием.

Технология рефлексивного воспитания Н.П. Капустина, в которой ведущим методом является ситуационный классный час. Способствует формированию у детей навыков самоуправления, ответственности, инициативности, даёт возможность учащимся планировать свою деятельность, оценивать ее, рефлексировать, влияет на сплочение классного коллектива, оптимизацию межличностных отношений.

Ситуационный классный час планируется и проводится в зависимости от возникшей ситуации, проблемы, конфликта, носит ситуативный характер. Рефлексивно-ситуационные классные часы служат механизмом социально-нравственной адаптации личности.
 

Ситуационный классный час: «Современно ли быть воспитанным?»
«Я и сотовый телефон или сотовый телефон и я»

внеклассной работе.

Из опыта работы учителя ИЗО Байковой О.И.

К основным источникам нравственного опыта, прежде всего, относиться учебная деятельность. Колоссальные потенциальные возможности для нравственного влияния на школьников имеет учебный материал. Духовное воспитание школьника может происходить на любом уроке.

Правовое воспитание школьников как составная часть духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Из опыта работы классного руководителя Кононович А.А.

военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в

пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.
Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика

Личностно-деятельные игры (или организационно-деятельностные), основоположник Георгий Петрович Щедровицкий. Участник сам создает для себя необходимые знания в процессе игры и переживает собственные мучительные поиски, напряжение, открытия. В процессе игры участник попадает в кризисы и выкарабкивается из них, натыкается на непонимание и невозможность донести свою мысль и вынужден найти, открыть для себя новые выразительные средства и новые для себя способы общения

решения педагогического совета:
С целью совершенствования духовно-нравственного воспитания: в

рамках родительского лектория организовать цикл родительских собраний по проблемам нравственного и духовного воспитания с привлечением специалистов.
Классным руководителям. определить свои эффективные методы и приемы духовно-нравственного воспитания средствами, проводить целенаправленную работу по духовно – нраственному воспитанию учащихся.
Учителям-предметникам при отборе материалов к уроку руководствоваться воспитательными целями, ориентированными на духовность и нравственность.

тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том,

что каждый воспитанник о ком – то заботится, о ком-то печётся и беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце”.
В.А.Сухомлинский