Презентация на тему Отчёт по теме самообразования Формирование умения видеть учебную проблему и решать её посредством технологии проблемного диалога у учащихся начальной школы ( средствами учебного предмета Математика) методическая разработка

Галина Геннадьевна
Отчёт по теме

самообразования

Формирование умения видеть учебную проблему и решать её посредством технологии проблемного диалога у учащихся начальной школы
( средствами учебного предмета «Математика»)

тем,
что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего

образования
приоритетом названо формирование универсальных учебных действий.

РУУД младших школьников.

формирования умения видеть учебную проблему и решать её посредством

использования технологии проблемного диалога

Изучить и проанализировать технологию проблемно-диалогического обучения.

2. Выявить особенности технологии

создания проблемного диалога на уроке.

3. Апробировать на практике технологии деятельностного типа:
- провести анкетирование по выявлению школьной мотивации Н.Г. Лускановой, модифицировав его для учащихся начальной школы;
- разработать и провести серию уроков с использованием ТДТ;
- разработать и внедрить дидактические материалы
( карточки, тесты, блок-схемы для групповой работы)

обучения, если:
- он создаётся систематически,
- учитывает индивидуальные особенности

обучающихся,
ведёт к развитию мотивации к учению и познавательных интересов младших школьников.

Объект: деятельность учителя по формированию умения видеть учебную проблему и решать её посредством технологии проблемного диалога
Предмет: формирование умения видеть учебную проблему и решать её посредством ТПД

результаты:

1. Технология будет мотивировать учеников к

усвоению нового материала (постановка проблемы происходит в форме диалога и в работу включается практически весь класс)
2. Развитие речевой и личностной активности.

доступные его пониманию и предоставьте ему решать их. Пусть

он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял», - французский философ Ж.Ж.Руссо

этап формулирования темы урока или вопроса для исследования
этап формулирования

нового знания

цели
через планирование
действий
к реализации
намеченного,
самоконтролю и
самооценке
к проведению

коррекции

основных формах:
1) как тема урока;
2) как не

совпадающий с темой урока вопрос, ответом на который является новое знание.

учеников
- стать единомышленниками
- создать интригу урока, его зачин

проблемы
+ Развивает творческое мышление
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
-

Ученики могут увести в сторону от темы
- Невозможно рассчитать время на уроке

Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- Меньше творчества

Существуют три основных метода постановки учебной проблемы:

Побуждающий диалог

Подводящий диалог

Сообщение темы с мотивирующим приемом.

Сообщение темы с мотивирующим приемом
(приём «яркое пятно»
приём «актуальность»)

создания проблемной ситуации:
1. Столкновение мнений учеников (задание можно

выполнить по-разному)
2. Задание на новый материал (включив его в состав ранее изученного)

Побуждение к формулированию проблемы:

Какой вопрос возникает? (Сформулируйте проблемный вопрос)

Какой будет тема урока?

Побуждение к осознанию противоречия:
- Как вы выполнили задание?
- Почему так получилось?
- Чего ещё не знаем?
- Какое противоречие заметили?
- В чем затруднение?
- Что вас удивило?

Затем цена повысилась на 10%, а в новом году

снизилась на 10%. Изменилась ли первоначальная цена на товар?

Проблемная ситуация, содержащая противоречие, которое вызовет у детей удивление. (противоречие между двумя фактами, столкновение мнений)

Тема урока:
«Задачи на проценты»

100%

110%

99%

Тема: «Умножение на однозначное число или двузначное число»

14 ∙ 6

56 ∙ 21

50 ∙ 20 + 6 ∙ 1 = 1006

56 ∙ 20 + 56 ∙ 1 = 1176

(эмоциональное удовлетворение)

Ситуация «интеллектуального разрыва»
(эмоциональное

переживание всеобщего неуспеха)

Формулирование учебной задачи вместе
с учителем
(признание дефицита своих способностей)

(прослушай, отгадай, запиши)
Проанализируй (найди, определи, подчеркни, выдели, обозначь)
Сравни (сопоставь,

найди отличие)
Сделай вывод о теме, проблеме урока

5/9 * 8/9

11/23* 6/23 4/13* 9/13 3/4* 3/8

Тема урока:
«Сравнение долей»

Приемы
Яркое пятно



Актуальность
Разновидности
Фрагменты из художественной литературы, сказки, притчи
Случаи

из жизни
Что-то необычное: загадки, шутки, кроссворды, парадоксы
Зачем это нужно знать?
Почему это важно?
Какую роль играет в нашей жизни?

а какую вы легко догадаетесь
сами, потому что с

этим термином мы сталкиваемся буквально на каждом шагу.
Вы приходите в магазин и видите объявление:
«В дневные часы у нас скидка 10 …».
Чего? Верно, процентов. Выбираете молоко, а на пачке написано:
«Жирность 3,5…». По телевизору идёт реклама, и вы слышите:
«В нашей стране самый низкий налог на доходы. Он составляет всего 13…».
Как видите, термин «процент»
прочно вошёл в нашу жизнь. Это и есть тема нашего урока

Тема урока: « Проценты»

атмосфера сотрудничества;
происходит развитие речи, логического мышления;
вырабатывается активная позиция детей.

задействует всю познавательную сферу: внимание, память, мышление и особенно

речь.
воспитывает активную личность, так как для диалога с одноклассником или учителем ученику нужны и смелость, и решительность. Таким образом, проблемный диалог сначала накрывает ученика волной интереса к новому материалу, а затем дарит ему острую радость самостоятельного открытия знаний.