Слайд 2
К пяти годам нормально развивающийся ребёнок произносит абсолютно
правильно не только свистящие звуки ([С], [С`], [З], [З`],
[Ц]), но и шипящие ([Ш], [Ж], [Щ]), а также звук [Ч]. Ребёнок различает эти звуки между собой.
В этом возрасте у нормально развивающегося ребёнка ещё может отмечаться неправильное произношение сонорных звуков ([Л], [Л`], [Р], [Р`]). Такое нарушение произношения считается физиологической нормой и не должно вызывать беспокойства. Но если ребенок произносит звук [Р] грассируя, а звук [Л] заменяет звуком похожим на [В], уже есть повод для обращения к логопеду. Поэтому некоторые дети вашей группы уже начали посещать занятия с логопедом. Основной формой коррекционного обучения является логопедические занятия. Они разнообразны, не похожие друг на друга, с применением интересных игр, приемов и методов, богатого красочного наглядного материала.
Благодаря дифференцированному обучению, задания детям с нарушением речи даются адекватные их возможностям, с постепенным усложнением. Это дает положительный результат в работе.
Слайд 3
Цель наших занятий:
Коррекция звукопроизношения; формирование фонематической стороны речи;
развитие артикуляторного аппарата, расширение активного и пассивного словаря, развитие
памяти, мышления, речевой моторики и координации движения, выработка самоконтроля в произнесении звуков родного языка.
Задачи:
1. Развивать артикуляторную и мелкую моторику пальцев рук у детей.
2. Развивать фонематические процессы у детей с помощью игровых и специальных упражнений.
3. Устранять дефектное произношение звуков речи у детей.
4. Формировать практические умения и навыки пользования исправленной речью.
Слайд 4
На своих занятиях самое пристальное внимание я уделяю
развитию мелкой моторики, так как развитие и улучшение речи
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. При планировании работы над развитием руки придерживаюсь целого комплекса упражнений, в который включаю: разнообразные пальчиковые игры и упражнения, игры с прищепками, су-джок терапия, игры с мячиком-ёжиком.
Слайд 5
Одним из следующих этапов логопедического занятия - работа
по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, которая проводится
в форме артикуляционной гимнастики. Артикуляционная (логопедическая) гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно, поэтому при отборе материала соблюдаю определенную последовательность, вместе с ребёнком идём от простых упражнений к более сложным, учитываю конкретные нарушения у ребенка и, конечно же, всё проводим в игровой форме. Эти упражнения помогают ребенку подготовить артикуляционный аппарат к правильному произнесению нарушенных звуков.
Слайд 6
На каждом занятии обязательно выполняем дыхательные упражнения, которые
способствуют развитию речевого дыхания, что играет большую роль в
воспитании правильной речи. Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь. Мотивирую интерес детей к дыхательным упражнениям сочетанием наглядности и весёлых стихотворных форм, а также использованием компьютерной программы «Игры для тигры». Вызывая тем самым положительные эмоции, которые к тому же способствуют развитию творческого воображения и фантазии детей. На каждое занятие включаю несколько упражнений. По мере овладения упражнений детьми добавляю новые. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков.
Слайд 7
Обязательно на занятии присутствует физкультминутка. Основные задачи физкультминутки
– это: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд,
совершенствовать общую моторику, выработать чёткие координированные действия во взаимосвязи с речью.
Слайд 8
Большое внимание на занятиях уделяется постановке и автоматизации
поставленных звуков. Для усвоения чёткого произношения звука с детьми
разучиваем стишки, чистоговорки и скороговорки. Для поддержания интереса детей и более эффективного обучения на занятиях использую разнообразные дидактические игры.
Слайд 9
Работая на занятиях над лексико-грамматическим строем, ребята закрепляют
в речи изучаемый звук. Выполняя интересные и увлекательные задания,
ваши дети в игровой форме учатся правильно согласовывать числительные с существительными, образовывать относительные прилагательные и согласовывать местоимения с глаголами.
