Презентация на тему Оценивание учебных достижений учащихся. презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

к результату образования и система оценивания достижений учащихся.

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ

ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ

комплексный подход к оценке результатов образования

использование планируемых результатов освоения ООП в качестве содержательной и критериальной базы оценки

использование новых форм работ (проекты, творческие работы, самоанализ и т.д.)

оценка динамики образовательных достижений обучающегося

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их

сочетание внешней и внутренней оценки

ВНУТРИКЛАССНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ – это оценивание учителем своих учеников, плюс

оценивание учениками самих себя и своих товарищей. В том числе оценивание группой учеников работы своей или другой группы в целом и каждого ее участника в отдельности. Традиционная работа учителя в классе сегодня уже включает в себя эти элементы внутриклассного оценивания, они также присутствуют в новых образовательных стандартах.

Однако возникают вопросы:

Что оценивать?
По какой шкале?
Где накапливать и фиксировать результаты?
Кто должен осуществлять оценивание?
Как определять итоговую оценку?

личностные!
КТО ОЦЕНИВАЕТ?
Результаты ученика - это действия (умения)

по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойные оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака в фиксированной системе).

Результаты учителя – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (итоговая диагностика).

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку-знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной). Привычная форма оценки теперь дополняется такой новой формой контроля результатов, как:
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности).

используем преимущественно внутреннюю оценку, выставляемую педагогом. Она включает в

себя разнообразные методы оценивания и самооценку учащихся.

Виды оценивания:
Традиционные:
-тест;
- экспресс-опрос;
-расширенный опрос
-контрольные упражнения.
Интерактивные:
-наблюдения;
-задания, моделирующие реальные
жизненные ситуации,;
-взаимоконтроль и самоконтроль.

система обучения, однако необходимо наблюдать за динамикой развития обучающихся,

отмечать их достижения и фиксировать результаты этих наблюдений с целью организации дальнейшего обучения. Для этого мы используем таблицы, технологические карты, листы достижений, куда в течение обучения в 1 и 2 классах вносим результаты наблюдений.

Результаты достижений во 2,3,и 4 классах в дальнейшем фиксируются

в ней, что позволяет проследить динамику развития обучающегося.

основе системно-деятельностного подхода с целью мониторинга индивидуального прогресса учебных

действий является ведение ЛИСТА НАБЛЮДЕНИЙ (метапредметные умения)

аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (результаты

фиксирует в таблице).

Например:
Дата наблюдения:__.2 класс. Лист наблюдений за формированием регулятивных УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет: Русский язык. Схема фиксирования результатов наблюдения:

ими как индивидуально, так и в паре или группе

(например, выполнение ими экспериментальных работ, чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

изложения материала
-поведение в группе, умение сотрудничать

Взаимооценка
Оценивание работы в парах

при изучении нового материала
Оценивание работы в группах при изучении нового материала
Оценивание работы в парах и группах при закреплении материала
:

урок наблюдение ведётся за одним учеником, за неделю –

всеми учениками одной группы, за месяц – за всеми учениками класса) Схема фиксирования результатов наблюдения

в освоении системы формальных знаний, но не только; см.,

например, стандартизированные варианты итоговых комплексных работ, проверочных работ;
-ДИАГНОСТИКИ УУД

В соответствии с требованиями ФГОС необходимой составляющей системы оценивания достижений обучающегося является ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕФЛЕКСИИ .

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Удалось ли выполнить задание (учимся сравнивать результат с целью).

3.

Задание выполнено верно или не совсем (учимся находить и признавать ошибки).

4. Решал самостоятельно или с чьей-то помощью (учимся оценивать процесс).

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы, например: «какую себе поставишь отметку?» и т.д.

двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со

всеми заданиями.

Этот способ деятельности мной еще не освоен. Мне не все понятно. В моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.

Я не понял материал, не мог выполнить задания. Мне срочно нужна помощь.

своих достижений.
МОИ УСПЕХИ В 1

КЛАССЕ
Чему я научился на уроках по всем предметам (общеучебные и предметные умения)

достижений (ПОРТФОЛИО) – средству накопления информации об образовательных результатах

ученика.

Это индивидуальная папка, в которой отмечаются достижения по учебным предметам.
В рубриках «Мои достижения» накапливаются работы учащихся, отражающие динамику их учебных достижений, грамоты за участие в конкурсах

Оценивание должно начинаться с первого дня обучения; 2) При оценивании

необходимо опираться на успех ребенка; 3) Оценивание должно осуществляться последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке ее содержания; 4) Оценка обязательно должна вырисовывать перспективы ребенку; 5) Оценка должна осуществляться на основе четких, понятных ребенку критериев;  6)Оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные ЗУН, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребенка, его прилежание и старание; 7) Оценивание должно проводиться в системе.

самое главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не

отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.