Презентация на тему Оценка готовности к школе презентация к уроку по теме

из важнейших задач модернизации образования является формирование качественного процесса

в воспитательно–образовательной деятельности. Направленное на развитие самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе, что предполагает обеспечение готовности дошкольников к школе.

обучения интенсифицируют поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных

на приведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни. В этом контексте проблема готовности дошкольников к обучению в школе получает особое значение.

готовность:
принятие на себя
роли школьника
Мотивация
Самооценка
эмоциональная готовность

Интеллектуальная готовность:
особенности памяти
уровень развития

мышления
общее развитие речи
предпосылки учебной деятельности

личностные качества педагога
Социально-психологическая готовность:

умение строить отношения с окружающими

контактность

охватывающая все сферы жизни ребенка.
Ребенок к школе должен

быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития.
Итак, чтобы ребенок мог успешно учиться в школе и выполнять свои обязанности, он к моменту поступления в школу должен достичь определенного уровня физического и психического развития, так называемой школьной зрелости.
Выделяют три направления оценки готовности к школе:

мышц.
Координация движений в соответствии с возрастной нормой
Готовность организма

ребенка к учебным нагрузкам.

мотивационная готовность
Эмоционально – волевая готовность
Познавательная активность

осознавать собственное мнение, заявлять и доказывать его;
3. Умение сформировать

произвольности, умение подчиняться правилам, управлять своими эмоциями, поведением;
4. Умение выделять учебную задачу среди своих сиюминутных интересов;
5. Уметь выслушивать взрослых, сверстников.

включает в себя следующие направления:
1. Опыт общения ребенка

со взрослыми; 2. Опыт общения со сверстниками; 3. Самооценка

возможностях;
Оценка его деятельности и поведения;
Формирование личностных ценностей, эталонов, с

помощью которых ребенок впоследствии будет оценивать себя сам;
Побуждение ребенка к анализу своих действий и поступков и сравнению их с действиями и поступками других людей.

собственной инициативе соблюдать правила и законы.
В игре развивается

память. Ребенок учится целенаправленно запоминать и припоминать.
В процессе игры развивается воображение (дети строят дома из стульев, проектируют и мастерят из коробок ракеты). Воображение – важная основа творчества.
В игре развиваются и
усовершенствуются новые
движения, развивается моторика.

в деятельности, под непосредственным воздействием факторов, в первую очередь

– общения ребенка с окружающими. Широко известно высказывание Маркса:
“…Человек сначала смотрится, как в зеркало, в другого человека. Лишь отнесясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Петр начинает относиться к самому себе как к человеку”

раза в год ( в сентябре-октябре и в апреле-мае).

В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.


При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента : мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка

компонента : мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих

способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.