Презентация на тему Оценка результатов обучения. Фонд оценочных средств (ФОС)

эффективное поведение
в ситуации
К
О
М
П
Е
Т
Е
Н
Ц
И
И

личности,
характеристика носителя
(студента, работника…)
Теоретическое обоснование
Определение «номенклатуры»
Иерархия
Методики формирования
Методики контроля и

оценки

Потенциальна, интегративна

Формируется и проявляется
в ситуации действия

«Улавливается» при переносе
в нестандартную ситуацию

«человек-человек/социум»

Взаимодействие «человек-окружающий мир»

Взаимодействие «человек с самим собой»

способы деятельности
Мотивационно-ценностная составляющая

Ф
О
Р
М
И
Р
О
В
А
Н
И
Е

К
О
М
П
Е
Т
Е
Н
Ц
И
И

Блума (когнитивная область)

(продолжение)

формировать и оценивать в пределах данной дисциплины
Конкретное выражение

общих формулировок компетенций
Разделение «состава» и «уровневой структуры» компетенции

задачи с помощью современных исследовательских методов и новейшего отечественного

и зарубежного опыта:

ПК-1.1 Решает поставленные задачи, используя ….. и….. методы
ПК.1.2 Анализирует новейший отечественный и зарубежный опыт с т. зр. …
ПК 1.3. Проводит сопоставление отечественного и зарубежного опыта по основаниям….
…
Формулировки не дублируют формулировки собственно компетенции, а конкретизируют их с точки зрения дисциплины

Осваивает/демонстрирует владение исследовательским методом 1

Осваивает/демонстрирует владение исследовательским методом 2 (методом N)

Сравнивает научные школы….

Анализирует статьи в журналах….на русском и английском языке… демонстрируя….(демонстрирует понимание тематики, классифицирует использованные методы, сопоставляет…)
В условиях образовательного процесса может быть создана модельная ситуация, позволяющая осуществлять \ оценивать деятельность, описанную формулировками
По формируемому результату группируем в дескрипторы

(опыт НИУ ВШЭ)

Структура образовательного результата



Мотивационная и ценностная

составляющая

СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(метапредметные умения, системные навыки, саморганизация)

РЕСУРСНАЯ БАЗА
(предметные знания, учебные умения,
практические навыки)

Формируется в рамках дисциплин

Формируется всей ООП

Формируется всей ООП + средой вуза + личным опытом вне формального образования

(опыт НИУ ВШЭ)

Что и как оцениваем?


Мотивационная и ценностная

составляющая

СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(метапредметные умения, системные навыки, саморганизация)

РЕСУРСНАЯ БАЗА
(предметные знания, учебные умения,
практические навыки)

Контроль в рамках дисциплин, тесты «остаточных знаний»

Междисциплинарные экзамены, проекты, курсовые, ИГА, профессиональная сертификация

Не подлежит индивидуальной формализованной оценке, срезовая тестовая оценка

компетенции
Учебные (предметные) знания, умения, навыки
Учебная дисциплина
Личностные качества, внеучебный опыт

Компетенции

?

результаты
Образовательная программа:

Базовая часть

Элективная часть:
профильная, индивидуальная

Факультативная часть

НИС, НИР

Практика

ИГА

Учебная дисциплина 3
ПК

(СК возможно)

Учебная дисциплина 2

Учебная дисциплина 1

СК, ПК

СК, ПК

НИС, практикум

ПК,СК

Весь набор базовых УД =весь набор СК

Весь набор
УД-элективов =избыточный набор ПК

Восполнение, расширение

Ситуации формирования и проявления

составляющая (МЦ)
Способы деятельности/действий (СД)
Метапредметные умения, широкие навыки
Ресурсная база (РБ)

Знания,
предметные, учебные
умения, навыки

Информационная среда, информирование-понимание- демонстрация

Ситуации действия, среда для оценивания и самооценивания

Рефлексивная среда, постановка целей, обсуждение ценностей

«Обязательства»

Паспорта компетенции и Программы формирования компетенции

и проверяемое содержание непротиворечивым образом
Позволяет оценивать заявленный уровень и

прогресс
Взаимосвязан с ситуацией действия/взаимодействия/формирования
Взаимосвязан с ситуацией оценивания

с какой целью оцениваем?
Методы и процедуры оценивания

Как, в процессе

чего оцениваем?

Оценочные материалы и инструменты (задания, вопросы и т.п.) и шкалы

Чем и как оцениваем?

Материалы по интерпретации результатов

Как оценили?

Определение целей оценивания
Объекты и предметы оценивания
Обоснование связи
с результатами обучения/ освоения

Связь технологий оценки с образовательными технологиями
Адекватность целям и объектам оценивания
Валидность
Шкалирование

Объективация процедур
Технологичность
Стандарты процедур
Методические материалы для оцениваемых/оценивающих

Экспертиза в профессиональном сообществе
Связь полученных результатов с целями оценивания
Принятие решений о корректировке

образовательным процессом всеми участниками в целях достижения запланированных результатов

обучения;
контроль (с помощью набора оценочных средств) и управление (с помощью элементов обратной связи) достижением целей образовательных программ, определенных в виде набора компетенций выпускников;
достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который бы обеспечил беспрепятственное признание квалификаций выпускников

входного оценивания: фиксация начального уровня подготовленности, диагностика проблем, построение

индивидуальных траекторий обучения.
ФОС текущего контроля: оперативное и регулярное управление учебной деятельностью (в том числе самостоятельной)
ФОС промежуточной аттестации обучающихся по модулю (дисциплине)/практике: оценка степени достижения запланированных результатов обучения, обратная связь для корректировки индивидуальных траекторий
ФОС итоговой аттестации: оценка качества освоения образовательной программы и степени соответствия сформированных компетенций выпускников ее требованиям Итоговая государственная аттестация может рассматриваться как демонстрация способностей и возможностей в будущей профессиональной деятельности

(инструмент и его точность/«погрешность»)
Контекст и цели
Информация для принятия

управленческих решений

Сопоставление с заданным результатом

Определение отклонения

Материал и рекомендации по принятию решений
Отношение к полученному результату
Наличие или отсутствие заданной нормы/ результата
Формирующая роль