Презентация на тему Педагогический совет - обмен опытом методическая разработка (старшая группа)

технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень

усвоения материала. Это технология, при которой за критерий оценки деятельности ребёнка принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

воспитанника

группы.
В первую группу входят дети, которые способны с

лёгкостью усвоить материал, имеют высокий познавательный интерес; дают быстрые ответы на вопросы воспитателя; хорошо развитая речь.

обеспечивают овладение самостоятельным поиском решения познавательных задач;
стимулируют самостоятельность

мышления, творческий поиск;
дают возможность детям анализировать, делать выводы, доказывать свой метод познаний.
Таким образом, педагоги обеспечивали детям с высоким уровнем продвижение по пути их опережающего развития.

соответствии с возрастом, неплохо справляются с заданиями, но, порой,

без поддержки и помощи воспитателя теряются; недостаточный уровень самостоятельности, требуется дополнительная стимуляция при выполнении заданий; речь соответствует возрасту, но иногда встречаются отдельные грамматические погрешности, нарушения в звукопроизношении.

хочу», «Я могу», «Я умею», «У меня всё получится!»

Воспитатели, осуществляя индивидуальный подход:
дают образцы правильного выполненного задания;
задают наводящие вопросы, подводящие к определённому выводу;
закрепляют материал через дидактические задания и игры;
воспитывают уверенность, решительность, смелость при небольшой стимулирующей помощи со стороны взрослого.

представления об окружающем мире; сниженная работоспособность, неподготовленность к приёму

и переработке информации, низкий уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, им трудно сосредоточиться, они быстро утомляются, предпочитают отмалчиваться; под влиянием неудач у детей складывается отрицательное отношение к занятиям.
К этой же группе можно отнести детей с повышенной возбудимостью и педагогически запущенных, которым не уделялось должного внимания в семье.

знания и представления об окружающем мире; сниженная работоспособность, неподготовленность

к приёму и переработке информации, низкий уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, им трудно сосредоточиться, они быстро утомляются, предпочитают отмалчиваться; под влиянием неудач у детей складывается отрицательное отношение к занятиям.
К этой же группе можно отнести детей с повышенной возбудимостью и педагогически запущенных, которым не уделялось должного внимания в семье.

овладения ребёнком способами действий;
готовят облегчённые варианты заданий;
дают

больше наглядного материала, схем – подсказок;
обеспечивают возврат к предыдущему этапу обучения;
уделяют больше внимания индивидуальной работе на занятиях и вне их;
готовят к восприятию нового материала, проводя предварительную работу;
используют похвалу, одобрение, подбадривание, различные виды помощи;
включают сюрпризность;
избегают таких слов как: «неправильно», «плохо», «не так».