Презентация на тему ПК 4.3. Технологии обучения учебно-методический материал по теме

из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют

хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они живут более насыщенной жизнью…»

продуктивно.

читательской деятельности
-до чтения теста,
-во время чтения текста,
-после чтения

текста.

читателе. Извлечение нужной информации из текста и ее преобразование

– важнейшее умение.»

человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в

нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с уровнем высокой языковой культуры, чувств и мышления.»

из общеобразовательной программы «Школа 2100»

информации,
-самоконтроль,
-восстановление широкого контекста,
-интерпретацию,
-комментированное чтение.

текста
Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения.
2. Развитие устной

и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.
3. Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.
4. Введение детей через литературное чтение в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.

читательского умения, как антиципация, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание

текста (урока)

Приемы работы
Выделение ключевых слов темы (запись на доске, нахождение выделенных слов в тексте параграфа)
Составление вопросов к теме
высказывание предположений по новой теме на основе уже имеющихся знаний, иллюстративного материала
Исторический комментарий
Организация проблемной ситуации и др.

и создание его читательской интерпретации
Приемы работы
Чтение текста «с карандашом»
Определение

основных понятий (без чтения всего текста)
Составление таблиц (выборочное чтение)
Составление плана текста (для пересказа)
Поиск пропущенных слов

на уровне смысла, корректировка читательской интерпретации, доведение читательских впечатлений

до уровня законченной мысли

Приемы работы
постановка концептуального вопроса (почему?)
повторное обращение к ключевым словам, вопросам, иллюстрациям
выполнение творческих заданий

Выберите текст, который вы предложите ученикам (рассказ, абзац, статья,

правило, таблица, схема и т. д.)
2. Прочитайте, выделите 3 уровня информации
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную
3. Определите роль данного текста на уроке
4. Определите стратегию во время работы с текстом.

объясните ее смысл (работа в группах)
Слово, злое, доброе, калечит,

лечит, а.
Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы.
Дети составляют пословицы:
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Делай доброе дело, чтобы сердце пело.
Задаем вопросы:
Чему учат эти слова? (Добру)
Сформулируйте тему урока (Добро и зло)

– вопрос к автору текста, возникающий после прочтения
О –

предполагаемый ответ на возникший вопрос
П – проверка своего предположения

Что случилось?),
они спускались к речке, и один раз тот,

что шел впереди, зашатался, споткнувшись посреди каменной россыпи. Оба устали и выбились из сил, и лица их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений. (Прогнозирование – Ради чего герои терпят долгие
лишения?) Плечи их оттягивали тяжелые тюки, стянутые ремнями.
Каждый из них нес ружье.
– Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в
тайнике, – сказал один. (Проверка своих предположений – у них
кончились патроны, а запасы хранились в тайнике, к которому
они так терпеливо стремились.)

Голос его звучал вяло, без всякого выражения. Он говорил равнодушно, и его спутник, только что ступивший в молочно-белую воду, пенившуюся по камням, ничего ему не ответил.

долгим и
сложным), и один раз тот, что шел впереди,

зашатался, споткнувшись посреди каменной россыпи. (Зашатался, споткнувшись – герой не просто оступился, очевидно, что его силы на пределе.)
Оба устали и выбились из сил, и лица их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений. (Терпеливую покорность – герои покорились судьбе, но не потеряли надежду, ради чего-то
они терпят долгие лишения.) Плечи их оттягивали тяжелые тюки,
стянутые ремнями. Каждый из них нес ружье.
– Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в
тайнике, – сказал один. (Значит, патроны у них уже кончились и
именно к тайнику с патронами они сейчас и стремятся.)
Голос его звучал вяло, без всякого выражения. Он говорил равнодушно, и его спутник, только что ступивший в молочно-белую воду,
пенившуюся по камням, ничего ему не ответил. (Почему именно
так: вяло, равнодушно, ничего ему не ответил? Значит, силы героев уже … – учащиеся заканчивают ответ, начатый учителем.)

Комментированное чтение – выделяем ключевые слова, выделяем, комментируем их.

«Сравни»
Сравни три произведения искусства об осени:
Пьесу П.И.Чайковского «Октябрь»
Картину И.И.Левитана

«Золотая осень»
Отрывок из стих. А.С.Пушкина «Осень»
Нарисуй свою золотую осень, запиши наблюдения.
Синквейн к теме «Чтение»
Чтение.
Осознанное и глубокое.
Помогает. Учит. Вразумляет.
Жизнь без чтения бледна.
Истина.

развитие личности читателя;
развивает умение прогнозировать результаты чтения;
способствует достижению понимания

на уровне смысла.