Презентация на тему ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

(от 11–12 до 14-15 лет), которая характеризуется качественными изменениями,

связанными с половым созреванием и формированием личности. 

использует логическую, а также непосредственную и опосредованную память. В

этот период замедляется развитие механической памяти.
При увеличении нагрузок со временем также замедляется и процесс непосредственного запоминания.

письменной речи:
от умения читать правильно, бегло и выразительно до

способности декламирования наизусть. 
от умения пересказывать до способности самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли и аргументировать их
 от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения 

все основные параметры внимания: объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения

и переключения; оно оказывается контролируемым, произвольным процессом.

Совершенствование психических процессов

функции, как восприятие. Этот процесс зависит от усложняющегося в

средних классах обучения(видение объемных фигур и т.д.).

Воображение.
Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.п.


Мышление
Подростки могут формулировать гипотезы, рассуждать предположительно, исследовать и сравнивать между собой различные альтернативы при решении одних и тех же задач. Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение и другие. Устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления.
Характерен для этого возраста интерес к абстрактным философским, религиозным, политическим и прочим проблемам. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем. Становление основ мировоззрения, начинающееся в этот период, тесно связано с интеллектуальным развитием.

знаний и их практическое применение
Формирование коммуникативных способностей: вступление в

контакт с незнакомцами, умение расположить к себе, достижение целей

двух культур: миром взрослых и детей

Ст. Холл описывает как кризис самосознания, преодолев который, человек приобретает

"чувство индивидуальности".

ряд основных противоречий, присущих этому возрасту. У подростков:
чрезмерная активность

может привести к изнурению,
безумная веселость сменяется унынием,
уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость,
эгоизм чередуется с альтруистичностью,
высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями,
страсть к общению сменяется замкнутостью,
тонкая чувствительность переходит в апатию,
живая любознательность - в умственное равнодушие,
страсть к чтению - в пренебрежение к нему,
стремление к реформаторству - в любовь к рутине,
увлечение наблюдениями - в бесконечные рассуждения.

к независимости
С признанию своих прав другими
ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ – это

психологический симптом подростков, новообразование сознания, через которое он сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, перестраивает отношения с окружающими.

признании
Желание быть «значимым»
Стремление к взаимопониманию
Освоение моральных норм и ценностей

(интимно-личное общение)

Общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая деятельность (учебная, организационная , спортивная, худ-ная и т.д.):
Ощущение значимости деятельности
Желание быть ответственным самостоятельным
Получение положительной оценки
Реализация установки системы «я и общество» (моральное сотрудничество)

которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность

отношений к людям, оценку этих людей;
Главные мотивы поведения подростков связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию: самопознанию, самовыражению, самоутверждению;
Развитие новой формы самосознания - возникновение у подростков представлений и мыслей о свойствах собственной личности и их оценки;
У подростков дружеские отношения формируют чуткость, отзывчивость, сопереживание, сочувствие, проникновение во внутренний мир друга. При отсутствии положительного опыта формируются отрицательные качества;
Формируются волевые качества личности (целеустремленность, упорство, ответственность за свои действия), идет становление (развитие) характера;
Развиваются деловые качества личности, организаторские способности;
Развиваются познавательные и творческие интересы. В этом возрасте появляются новые мотивы учения, которые связаны с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересным делом, самостоятельным творческим трудом.

групп интересов подростка:

преувеличенный интерес к проблемам пола, подражание взрослым в одежде

и прическе, т.е. поверхностное представление о взрослости с акцентом на специфическое свободное времяпровождение);

социальная взрослость (складывается в ситуациях сотрудничества взрослого и подростка как помощника, часто в семьях, где подросток в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого, стремится овладеть практическими умениями, оказать реальную помощь и поддержку),


интеллектуальная взрослость (связана с развитием устойчивых познавательных интересов, с появлением самообразования).

анализа и оценки себя, у него возникает иллюзия, будто

другие люди непрерывно оценивают его поведение, внешность, образ мыслей, чувств. Типичная возрастная особенность - склонность преувеличивать и болезненно реагировать на собственные реальные или вымышленные телесные недостатки.

осознанием своей половой принадлежности.
Развитие рефлексии
Новый уровень самосознания, центральное новообразование

подросткового возраста - Я-концепция 
Самооценка подростка носит противоречивый характер: во-первых, подросток одновременно воспринимает себя как взрослого и как маленького ребенка, во-вторых, наблюдается сочетание конкретной ситуативной и общей самооценки, когда каждая положительная и каждая отрицательная частная самооценка мгновенно приобретают глобальный характер

влечения



Ухудшение успеваемости
Снижение работоспособности
Грубость и раздражительность
Недовольство собой

переживаний подростка, ее структуры и содержания. Л.С. Выготский выделял

возраст 13 лет как переломную точку кризиса, но отмечал, что посткризисные годы (14-15 лет), когда складываются и предъявляются окружающим новые психологические образования, субъективно воспринимаются и родителями, и учителями как наиболее трудные.

фазу ломки старых привычек, стереотипов;
- кульминационную (как правило, это 13

лет, хотя возможны значительные индивидуальные варианты);
- посткритическую - фазу формирования новых структур, построения новых отношений.

симптомами которого являются упрямство, негативизм, обесценивание взрослых, протест-бунт, ревность

к собственности ;
 вариант самоопределения "Я уже не ребенок";

кризис зависимости, симптомы которого противоположны: чрезмерное послушание, зависимость от старших, регресс к старым интересам, формам поведения;
 вариант самоопределения "Я ребенок и хочу оставаться им"

еще как к ребенку;
Противоречия у подростка между представлениями о

степени собственной взрослости и его претензиями на новые права;
Расхождения представлений взрослых и подростков о характере прав и мере самостоятельности подростка;
У взрослых остается привычка направлять и контролировать подростка (которую ломать трудно, даже при сознании необходимости);
У подростков сохраняются, особенно в начале подросткового возраста, детские черты в облике и поведении, иногда наблюдается отсутствие потребности действовать самостоятельно.
Подросток был и остается воспитанником, учеником (объектом, а не субъектом обучения-воспитания);
Подросток полностью материально зависит от родителей;
 Часто родители возлагают завышенные ожидания на ребенка.