Презентация на тему Потребности и Эмоции

среды (выделения чего-либо вовне), удовлетворяемая во взаимодействиях с живой

и неживой природой.
Мотивация — вызванное той или иной потребностью эмоционально окрашенное состояние организма, избирательно объединяющее нервные элементы различных уровней мозга. На основе мотиваций формируется поведение, ведущее к удовлетворению исходной потребности.





Приведем классификацию потребностей П. В. Смирнова. Согласно этой классификации, все потребности можно разделить на 3 группы:

Классификация потребностей

относятся:
оборонительная потребность, потребность самосохранения;
пищевая потребность;
потребность в сне;
потребность в двигательной

активности;
потребность положительных ощущений.

Витальные потребности

животными и способствуют не только сохранению индивидуума, но и

сохранению вида. К ним относятся:
половые потребности;
родительские потребности;
территориальные потребности;
потребность в группе (социальная потребность);
потребность в формировании групповых и иерархических взаимоотношений.

Зоосоциальные потребности

заключается в подготовке организма к возможным условиям существования. К

ним относятся:
потребность в свободе (потребность в преодолении);
потребность имитационная (подражательная);
потребность в игре;
потребность в новой информации.

Потребности саморазвития

течение жизни определенного опыта, а также совершенствование и видоизменение

врожденной (инстинктивной) основы психической деятельности в соответствии с конкретными условиями.
Научение может осуществляться по-разному, в связи с чем выделяют несколько способов приобретения опыта, или форм научения; негативный (привыкание), имитационный (подражание), латентный, импринтинг (запечатление), образование классических условных рефлексов, образование инструментальных условных рефлексов, научение по типу доминанты, когнитивная форма научения, основанная на интеллектуальных возможностях животных.

Значение потребностей в научении

научения, ведь, стремясь удовлетворить потребность, животное осваивает навыки, необходимые

для этого, добиваясь наибольшей их эффективности.








Цель научения — удовлетворить насущную потребность. В конечном счете это способствует сохранению и поддержанию жизни. Без такой цели и поведение, и научение становятся бессмысленными.

Значение потребностей в научении

для процесса научения заключается в их биологически значимых свойствах.

Биологическое значение мотиваций заключается в том, что они:
увеличивают двигательную активность животного в ответ на различные раздражители-стимулы, в том числе и на индифферентные, т. е. вначале безразличные для животного (возрастание моторной активности, например, особенно важно при использовании оперантного метода дрессировки и способов, связанных с отбором поведения);
повышают активность вегетативной нервной системы и увеличивают активность обмена веществ, что делает более эффективными двигательные реакции животных;
приводят к росту чувствительности анализаторов, что выражается в усилении ориентировочной реакции (в результате этого животное с легкостью воспринимает информацию, нужную ему для удовлетворения возникшей в данный момент потребности, и хуже воспринимает сигналы, не имеющие к этому отношения);
увеличивают поисковую активность животного, его исследовательское поведение (животные начинают искать возможность удовлетворения существующей потребности);
вызывают активацию памяти, что обеспечивает реализацию поискового целенаправленного поведения на основе образов цели и возможных способов их достижения, которые хранятся в памяти;
способствуют возникновению выраженных эмоциональных состояний.
Мотивации подготавливают организм к определенному, целенаправленному виду деятельности и поддерживают ее все время, пока не будет удовлетворена вызвавшая ее потребность.

Значение потребностей в научении

у животных необходимого в хозяйственных или иных целях поведения.
С

точки зрения использования потребности и мотивации дрессировочный процесс можно разбить на несколько стадий.
Создание целесообразных потребностей и мотиваций.
Удовлетворение данной потребности.
Снижение значимости начальной потребности.
Автоматизация действия до выработки навыка.

Стадии дрессировочного процесса

течение долгого времени среди ученых-этологов популярна классификация форм поведения,

в основу которой положена классификация рефлексов Павлова. Ее формулировку дал Г. Темброк (1964), который разделил все формы поведения на следующие группы:
поведение, определяемое обменом веществ (пищедобывание и прием пищи, мочевыделение и дефекация, запасание пищи, покой и сон, потягивание);
комфортное поведение;
оборонительное поведение;
поведение, связанное с размножением (территориальное поведение, копуляция и спаривание, забота о потомстве);
социальное (групповое) поведение;
постройка гнезд, нор и убежищ.

Различные формы поведения

воздействующих на него объектов и ситуаций с точки зрения

существующих потребностей организма. С физиологической точки зрения эмоциональная реакция, это активное состояние эмоциональных структур мозга, которое животное стремится устранить, сохранить или усилить путем изменения своего поведения.







Согласно потребностно-информационной теории П. В. Симонова, «эмоция есть отражение мозгом человека и высших животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта».

Эмоции и их функции

(Ин — Ис)…)
 где: Э — эмоция, ее степень, качество

и знак; П — сила и качество актуальной потребности; Ин — информация о средствах, которые необходимы для удовлетворения потребности; Ис — информация о средствах, которыми располагает субъект; (Ин — Ис) — оценка вероятности удовлетворения потребности.

Формула возникновения эмоций

подкрепляющая; переключательная; коммуникативная.
Отражательная функция заключается в обобщенной оценке событий.

Например, наличие пищевой потребности и степень ее выраженности оценивается организмом не в количестве белков или жиров, необходимых ему, а в чувстве голода.

Функции эмоций: отражательная

особенно характерной для высокоорганизованных животных, и здесь задействованы два

типа эмоций — ведущие и ситуативные. Ведущие эмоции направлены на цель поведения, необходимого для удовлетворения потребности. Ситуативные эмоции, возникающие в результате оценок отдельных этапов поведения, заставляют организм действовать в прежнем направлении или менять поведение и средства для достижения цели.

Функции эмоций: побуждающая

и памяти. Оказалось, что события, вызывающие выраженные эмоциональные реакции,

быстрее и надежнее запоминаются животными. Более того, безусловное подкрепление не выполняет своей роли, если одновременно не сочетается с положительными эмоциями при образовании условных рефлексов. Подкрепляющую функцию эмоций открыл В. Л. Дуров, а подтвердил его открытием «центра удовольствия» мозга Д. Олдс.

Функции эмоций: подкрепляющая

эмоций, но наиболее ярко эта функция проявляется при конкуренции

мотиваций, когда определяется доминирующая потребность. При этом может «выиграть» та потребность, удовлетворение которой наиболее эмоционально окрашено.

Функции эмоций: переключательная

коммуникативная функция эмоций. Результатом внешнего проявления эмоций служит передача

информации о состоянии одного животного другому. Это особенно важно для общественных животных в случаях их совместной деятельности (охоты, охраны территории, ухода за потомством и т. п.) и при влиянии на поведение социальных партнеров.
 У высших животных коммуникативная функция проявляется и при общении с человеком (известно, что эмоциональное состояние собаки зависит от настроения владельца).

Функции эмоций: коммуникативная

появлением положительного эмоционального состояния, и оно уже признано всеми.

С

чувством удовлетворения…