Презентация на тему Практический семинар Ребёнок с ОВЗ в ДОУ. Особые образовательные потребности и условия методическая разработка

с трудностями в обучении»
«аномальные дети»
«исключительные дети»

которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения

и воспитания, то есть это дети - инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

и Б. П. Пузанова)
дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие,

позднооглохшие);
дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
дети с нарушением речи (логопаты);
дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
дети с ЗПР;
дети с нарушением поведения и общения;
дети с УО;
дети с комплексными нарушениями психофизического развития (сложными дефектами: слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

мотивирующая среда и другие средства.

связанные с особой организацией образовательного процесса;
2 группа —

ОП, связанные с адаптацией содержания основной образовательной программы ДОУ;
3 группа — ОП, связанные с адаптацией способов подачи учебного материала;
4 группа — ОП, связанные с преодолением трудностей в социализации и адаптации.

образовательного процесса:
а) компетентность специалистов;
б) индивидуализация образовательного маршрута, комплексное психолого-педагогическое

сопровождение ;
в) адаптация образовательной среды (мотивирующая среда) (например, при РДА: создание четко организованного и упорядоченного пространства, визуальной временной структуры всего пребывания ребенка в ДОУ, мотивирующей комфортной среды).

 
б) толерантное, доброжелательное отношение со стороны всех участников образовательного

процесса;
в) предупреждение и избегание ситуаций, вызывающих сенсорную перегрузку ребенка;
г) использование в процессе обучения дидактических и учебных материалов, видов деятельности, к которым ребенок испытывает интерес;
д) дополнительное поощрение и подкрепление;
е) пролонгированный адаптационный период.

регулярный, но гибкий график посещения ДОУ (препятствующий его сенсорной

перегрузке, вызванной усталостью, пресыщением, перевозбуждением и чрезмерной тревогой);
б) помощь тьютора:
- помощь в организации деятельности ребенка в соответствии с распорядком дня,
- психологическая поддержка,
- предупреждение сенсорной перегрузки,
- помощь в социально-бытовых и коммуникативных ситуациях.
По мере завершения адаптационного периода помощь тьютора минимизируют для достижения максимальной самостоятельности ребенка.
Основная задача адаптационного периода - привыкание и принятие ребенком с РАС посещения ДОУ.

характер ООП воспитанника, трудности освоения ООП ДОУ, проблемы социальной

адаптации, им оказывается комплексная помощь специалистов психолого-педагогического сопровождения (воспитатель, педагог - психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, тьютор).

Потребность в согласовании действий педагогов и родителей (ПМПк)

ДОУ
а) индивидуализация содержания;
б) !!! формирование социальных (жизненных) компетенций (коммуникации,

социальное взаимодействие, социально-бытовые навыки, усвоение социальных норм поведения и т. д.)

учебного материала
а) потребность в упрощенных способах подачи учебного материала

(трудности переработки слухоречевой информации, понимания абстрактных понятий …).
Необходимо адаптировать способы объяснения: использовать упрощенную речь и дополнительные наглядные средства.

длинных многоступенчатых инструкций может вызывать серьезные трудности у этих

детей).
Способы упрощения инструкции:
- наглядная демонстрация действия;
- разбивка на части,
- замена вербальных инструкций пиктограммами.

в) потребность в дополнительной визуальной поддержке.

аккуратно пиши т.д.).
Выбрать – что приоритетно в данной ситуации.

д)

потребность в дроблении учебных задач на отдельные последовательные шаги.
Дозированная подача и деление на более мелкие последовательные шаги.

развитии, социализации и адаптации
- выработка социально приемлемого поведения;
- формирование

навыков социального взаимодействия, поддержка и развитие коммуникации;
- формирование социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания;
- накопление и расширение социального опыта;
- расширение представлений о социальных явлениях, событиях и ситуациях, о себе и своём окружении;
- формирование представлений об эмоциях, способах их выражения, причинах.

коррекционная работа специалистов ДОУ в ходе психолого-педагогического сопровождения и воспитателей по рекомендациям специалистов.

сведения о ребенке, причина составления ИОМ, цель, задачи).
2. Диагностические

данные на ребенка.
3. Коррекционно-развивающий блок.
4. Результаты динамических наблюдений.
5. Работа с родителями (система мер, способствующая включению родителей (законных представителей ребёнка), рекомендации).

с ОВЗ в том числе и инвалидов в освоении

примерной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ;
- ориентирована на индивидуализацию образования и предоставление ребёнку с ОВЗ равных стартовых возможностей для обучения в образовательном учреждении.

заключением педагогов и специалистов ПМПк ДОУ и (при наличии)

ТПМПК;
коррекционно-развивающий маршрут (план);
предполагаемые результаты;
возможные риски и сбои при реализации ИПР;
характеристика команды специалистов;
пояснительная записка (условия и особенности организации психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ и ООП);
планирование деятельности по реализации ИПР;
промежуточные и итоговые результаты.

и цель)
Рекомендации для воспитателей и других специалистов
Логопедическое сопровождение
Направления работы

(расписывает учитель-логопед по плану, кратко)
Рекомендации для воспитателей
Педагогическое сопровождение
Индивидуальная работа воспитателя (включается в план работы) с ребенком, направленная на преодоление проблем)
Включение в дополнительное обучение (кружки, спортивные секции, в соответствии с индивидуальными особенностями детей)
Медицинское сопровождение
Основные направления работы
Рекомендации для учителей и педагогов
Социальное сопровождение
Направления работы, связанные с оформлением различных документов, справок и др. (социальный педагог)
Работа, направленная на социализацию личности (воспитатель, специалисты)