Презентация на тему Вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования Детство

программы:
кандидат педагогических наук, профессор Т. И. Бабаева, доктор

педагогических наук,
профессор А. Г. Гогоберидзе, кандидат педагогических наук, доцент О. В. Солнцева.

Авторы: О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К.
Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О.
В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова.

ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого

взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Это станет возможно, если взрослые будут

нацелены на:

физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

особенности содержания программы «Детство»?

Содержание программы «Детство» человекоориентированно и

направлено на воспитание гуманного отношения к миру
(В. И. Логинова).

программы — «Чувствовать — Познавать — Творить»

создание каждому ребенку

условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;
обеспечение разнообразия детской деятельности — близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;
ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

«Детство»?
Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

субъекта детской деятельности.
Идея о феноменологии современного дошкольного

детства.
Идея о целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить.

три раздела: целевой, содержательный, организационный;
представлены содержание и

особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста (раннее детство) и в дошкольных группах (дошкольное детство);
дана характеристика особенностей развития детей и планируемых результатов освоения программы в каждой возрастной группе;
определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;
раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка;

программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

детей; способы и направления поддержки детских инициатив; особенности организации педагогической диагностики и мониторинга;
охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
даны методические рекомендации по проектированию основной образовательной программы;
определено содержание методических материалов и средств обучения и воспитания; представлен режим дня во всех возрастных группах, включая период адаптации ребенка к условиям детского сада; раскрыты особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
в приложении даны примеры парциальных образовательных программ для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

методический шлейф программы?
программа «Детство» для детей от рождения

и до 7 лет;
методическое обеспечение реализации содержания программы в дошкольных образовательных организациях и в семье;
методическое обеспечение процесса подготовки педагога, готового к реализации программы «Детство».
мониторинг развития ребенка и образовательного процесса в условиях реализации программы «Детство».

как особое пространство развития ребенка третьего года жизни:
Задачи развития

игровой деятельности детей;
Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры;
Режиссерские игры;
Дидактические игры;
Результаты развития игровой деятельности : достижения ребенка (Что нас радует), вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

ребенка, представленными в пяти образовательных областях
ОО «Социально-коммуникативное развитие»,
ОО

«Познавательное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие», ОО «Речевое развитие»,
ОО «Физическое развитие»:
Задачи образовательной деятельности;
Содержание образовательной деятельности;
Результаты образовательной деятельности : достижения ребенка (Что нас радует), вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

как особое пространство развития ребенка от трех до семи

лет.
Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности;
Сюжетно-ролевые игры;
Режиссерские игры;
Игровые импровизации;
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами;
Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами;
Результаты развития игровой деятельности: Достижения ребенка (Что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Познание»

ОО «Коммуникация»

Художественная литература ОО «Чтение

художественной литературы»

ОО «Музыка»

ОО «Физическая культура»

реализации программы педагогом в каждой возрастной группе.
Особенности образовательной деятельности

разных видов и культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга.

изучение:
деятельностных умений ребенка;
интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
личностных

особенностей ребенка;
поведенческих проявлений ребенка;
особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

познания обеспечивает решение задач познавательно- исследовательской деятельности детей (развивающие

и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;
спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.

для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.
Примерная парциальная образовательная

программа «Поликультурное детство» для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.
Примерная парциальная образовательная программа «Детство с английским языком» для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

работы по совершенствованию и развитию программы «Детство»?

Ближайшие планы авторов программы — разработка полноценного методического комплекса, который был бы адресован всем субъектам дошкольного образования: детям и их родителям; педагогам и руководителям; будущим педагогам и их преподавателям.