Презентация на тему Детские опыты и эксперименты: оснащение, литература. оборудование уголка в детском саду. презентация по теме

увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю. Китайская пословица

из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В

ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть

многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);

расширение перспектив развития опытно-экспериментальной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности;

расширение кругозора детей посредством введения в более широкую пространственную и временную перспективу;

Лямина,А. П. Усова,Е. А. Панько) говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную

деятельность, в процессе которой предоставляется детям возможность приобретать знания самостоятельно. В связи с этим и представляет особый интерес детское экспериментирование и его активное внедрение в практику работы детского дошкольного учреждения.
В 1990 годы профессор, академик Академии Творческой Педагогики РАО Н. Н. Подъяков, проанализировав и обобщив богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришел к заключению, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование.
А в 2014 году экспериментирование как ведущий вид детской деятельности прописано во ФГОС дошкольного образования.

исследователи окружающего мира. В образовательном процессе экспериментально – опытная

деятельность является тем методом обучения, который позволяет ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

ему любознательность: «Почему? Зачем? Как? Что будет, если?», почувствовать

себя ученым, исследователем, первооткрывателем.














Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности, усложнением и развитием действий цели образования: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

«От рождения до школы», опытническая деятельность запланирована во всех

возрастных группах детского сада  начиная с младшей в области «Ознакомление с миром природы».
 В ней запланировано изучение с помощью опытов:
  - свойств песка, глины и камня;
- свойств воды в ее различных состояниях;
- температуры.
В других образовательных областях экспериментальная деятельность помогает поддержанию интереса детей к процессу обучения, делает усвоение материала легче, так как легко поддерживает непроизвольное внимание.
Например, эксперименты в детском саду во время организованной деятельности представляют собой:
  - взвешивание тяжелых и легких материалов;
- измерение длины с помощью мерок;
- наблюдение за ростом растений и зависимость этого процесса от освещения, температуры и полива;
- изучение смешивания цветов.

экспериментирования, где дети действуют по интуитивному пути, опыт -

эксперимент планируется по определенному плану:
  - постановка познавательной задачи (ставится воспитателем);
- выдвижение детьми предположений;
- проверка гипотез;
- фиксация результатов и подведение итогов;
- обсуждение работы.

заниматься опытами самостоятельно, в детском саду должна быть организована

специальная предметная среда и пространство для ее развития.

У дошкольников в группе в свободном доступе должна быть специальная зона – уголок экспериментирования, в которой размещаются:

 - наборы для опытов с инструкциями-картинками;

-игрушки для исследований – шарики, кубики, мелкие предметы из разных
материалов;

- различные природные материалы – песок, вода, глина, скорлупа, шерсть;

- измерительные приборы – весы, мерные емкости, песочные часы, линейки;

- инструменты – пипетки, шпатели, мерные ложки, зубочистки, прозрачные и цветные стекла;

- другая насыщенная предметная среда – зеркало, увеличительное стекло, соль, магниты;

- писчие принадлежности для фиксации результатов.

у каждого воспитателя, который поддерживает метод экспериментирования, накапливается большой

опыт по его использованию в разных видах деятельности. Из конспектов следует сформировать картотеку, которая содержит естественно-научные эксперименты для детей на различную тематику. Примеры таких тематик приведем ниже.
 Экология:

  - строение растений;
- условия, необходимые для жизни растений;
- размножение растений;
- опыты в огороде и цветнике;
- опытническая деятельность по сезонам;
- исследование животных.

 Исследовательская деятельность о человеке:

  - строение человека;
- физиология;
-гигиена.

 Физические опыты в детском саду:

  - движение;
- измерение;
- магнетизм.
- вещества и материалы;
- свет и цвет;
- звук.

 Опыты на кухне.

познавательной активности и стремлению узнавать новое.

Эксперименты в детском

саду

удачно выбранная форма работы, которая сочетает в себе образовательные требования и учитывает возрастные особенности дошкольников.

мира и определить собственное место в нём.