Презентация на тему Формирование социальной компетенции учащихся в условиях дистанционного образования презентация к уроку

которые надо выучить,
а не ставим
передними проблемы,
которые

надо решить».

Роджер Левин

познавать;
научиться делать;
научиться жить вместе;
научиться жить

образования;
Стиля жизни ОУ;
Типа взаимодействия между преподавателем и обучающимся и

между обучающимися.

образовательной подготовки учеников.

Компетентность – это реально сформированные

личностные качества и минимальный опыт деятельности.

социальной деятельностью личности (способность к сотрудничеству, умение решать проблемы

в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания, коммуникационные навыки, мобильность в разных социальных условиях).


Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей.

и правилах социального взаимодействия (в частности, нормы поведения в

обществе, нормы общения);
мотивационно-ценностный компонент, включающий отношение к себе и другому человеку как высшей ценности; проявления доброты, заботы, милосердия; наличие мотивации достижения в собственном поведении и в совместной групповой деятельности;
деятельностный компонент, предполагающий сформированность навыков самоорганизации, самоконтроля, навыков конструктивного неконфликтного взаимодействия, а также выбор адекватных ситуации способов общения и поведения

на рынке труда,
оценивать собственные профессиональные возможности,
ориентироваться в

нормах и этике взаимоотношений,
навыки самоорганизации)

коммуникацию с другими людьми, способность ориентироваться в ситуации общения,

строить высказывание в зависимости от коммуникативного намерения говорящего и ситуации»

ориентация на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты

своей деятельности. (для этого необходимо увеличить долю самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера).
Если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели.
Применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников (проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, программированное обучение, интеграция, развивающее обучение).
Усиление практической направленности школьного образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии).
Если учитель умело управляет обучением и деятельностью ученика.