Презентация на тему Использование игровых технологий для развития познавательно-исследовательской деятельности детей 5-6 лет. презентация к уроку (старшая группа)

о ней так: "Без игры нет, и не может

быть полноценного и умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости".
 

отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность;

осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.
 Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
 Её задачи:
 1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом,

персонажем.
В нее включаются последовательно:

-игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

-группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

-группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

-группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

игровые ситуации

задачи игры

правила игры игровые

действия игровое состояние результат

игры .

взаимосвязей, взаимозависимостей.
2. Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном

виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).
3.Поддержание у детей интереса и инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
4.Расширение в дальнейшем перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

При развитии познавательно-исследовательской деятельности детей ставятся следующие задачи:

интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода

необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

как приспособление к окружающей среде и др.)
Неживая природа

(вода, воздух, почва, звук, вес, свет, цвет, электричество и др.)
Человек и рукотворный мир (функционирование организма, материалы рукотворного мира и их свойства, преобразование предметов и др.)

Направления экспериментирования

календарем природы.
 Актуализируем и обобщаем знания детей по уходу за

растениями в уголке природы. Учим сопоставлять практические умения приемов ухода за ними и условия, необходимые для их роста и развития. Используем условные обозначения, фиксируя результаты в календаре природы.
 

«У кого какие детки»

изменениях в природе. Воспитываем нравственно-действенное отношение к объектам и

явлениям окружающей среды.

исследовать – это первые шаги в неизведанное, благодаря такой

деятельности дети учатся думать, говорить, пробовать, искать,
экспериментировать.

«Вода имеет цвет»

«Волшебная кисточка»

познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми

следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.

«Вода имеет вкус»

«Узнаем какая вода»

причинно-следственные связи.
Дети познают объект в ходе практической деятельности

с ним, умеют доказывать и аргументировать свои ответы и суждения.

«Действие магнита на предмет»

«Музыка или шум?»

деятельности, где ребенок находится в позиции исследователя и совместно

с воспитателем находит решение проблемно-поисковых ситуаций. В процессе поиска уточняются знания и представления детей о свойствах и качествах объектов, формируются основы логического мышления и совершенствуется умение классифицировать, сравнивать, обобщать.

«Свойство бумаги и ткани»

познает и исследует окружающий мир.
Сказка «Репка» на новый лад

«Колосок»

М.: Творческий Центр Сфера, 2007.
2.Дыбина О.В. Неизвестное рядом:

занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005.
3.Организация экспериментальной деятельности дошкольников./ Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.:АРКТИ,
2004.

Использованная литература:

4. Равиза Ф.В. Простые опыты. М., 1997.
10. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
5. Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.
6. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.