Презентация на тему - Консультация для воспитателей : Ознакомление с программой А. В. Бородиной Культура и творчество в детском саду презентация к уроку ( группа) по теме

с точки зрения государственной политики в области образования. Возрождение

России связано сегодня, прежде всего, с воспитанием высоконравственной личности гражданина своей Родины, развитием его духовности, личностным принятием исторически сложившейся морали и нравственности. Система духовно-нравственного воспитания ребенка строится на и через приобщения его к культурному наследию своего народа. Культура - это, прежде всего, система ценностей, закрепленная в традициях. Для удовлетворения духовных потребностей: в поиске жизненных целей, смысла, идеалов, высших ценностей, современной молодежи, в прямом смысле, на каждом шагу взамен настоящей культуры насильно подается духовная отрава, более опасная, чем нитраты или радиация, которыми все привычно запуганы. .

Российской Федерации» (ст.19, п.2) указывает, что содержание образования

должно обеспечивать «духовно-нравственное развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; ее интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру». Программа А. В. Бородиной «Культура и творчество в детском саду» соответствует Федеральному государственному стандарту дошкольного образования.

Настоящая программа разработана для формирования дошкольными образовательными организациями образовательных программ и организации историко-культурологического образования, духовно – нравственного и патриотического воспитания, культурного и творческого развития дошкольников на основе отечественных традиций. Программа может быть дополнением к любой примерной образовательной программе, выбранной дошкольной организацией в качестве основной.

детском саду» обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим демонстрационные материалы, книги

для чтения, пособия для педагогов, альбомы для творческой и развивающей деятельности дошкольников.

и творческих способностей дошкольников, для духовно – нравственного и

патриотического воспитания и успешной социализации на основе приобщения детей к отечественным культурно – историческим традициям.

стандартом дошкольного образования, а именно:
1. Охраны и укрепления здоровья

детей, их эмоционального благополучия;
2. Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей

и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. Формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7. Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9.Обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в

общем развитии человека, самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
Уважение личности ребенка;
Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
детского развития;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником образовательных отношений.

организации с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Учет этнокультурной ситуации развития детей;
Адаптивность и культуросообразность;
Психологическая комфортность, бережное отношение к ребенку, уважение к его внутреннему миру;
Систематичность;
Овладение культурой;
Обучение деятельности;
Опора на предшествующее развитие;
Интеграция, интегрированное обучение;
Приоритет духовных общечеловеческих и общероссийских ценностей
в воспитательно – образовательном процессе;
Признание всеобщей талантливости.

саду» базируется на ФГОС ДО, расширяя те из них,

которые касаются уровня речевого, художественно – эстетического, познавательного и социально – коммуникативного развития

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты;
Ребенок знает о существовании различных народов, национальностей, культур, религий, понимает, что у каждого человека есть право
На веру, национальную культуру, родной язык, уважительно относиться
ко всем людям и их национальным особенностям, их культурам
и религиозным убеждениям;

знает о болезнях, о существовании людей с ограниченными физическими

возможностями, проявляет сочувствие к ним и готовность оказать помощь в случае необходимости;
Ребенок владеет элементарными экологическими представлениями, проявляет интерес к живой и неживой природе; бережно относиться к природе;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, говорит развернутыми фразами, использует различные части речи, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может пересказать небольшой текст, выучить и рассказать стихотворение;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения в разных местах (в помещении д/с, в храме, на улице), правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы

и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
Ребенок обладает начальными знаниями о себе, семье, о семейных традициях, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Ребенок проявляет ответственность за начатое дело, за отношения с друзьями, взрослыми;
Ребенок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведений искусства (музыку, танцы, картины, театральные постановки, стихи, прозу); имеет представление о народных промыслах (Хохлома, Гжель, Федоскино, Палех, Жостово и др.), о творчестве художников В.М. Васнецова, И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.К. Айвазовского;
Ребенок проявляет патриотические чувства, чувства радости за достижения народов России, имеет представление о ее географическом разнообразии, о столице, о некоторых памятниках архитектуры;

этическую основу – любовь, уважение к себе и окружающим

людям; имеет представления о понятиях «хорошо» и «плохо», «добро» и «зло»;
Ребенок имеет первичные представления о здоровом образе жизни и навык личной гигиены; воспринимает здоровье, жизнь, здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

развитие;
речевое развитие;
художественно – эстетическое развитие.
Социально – коммуникативное развитие направлено

на
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Художественно – эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)

на:
развитие любознательности как основы познавательной активности детей;
развитие творческих

способностей ребенка;
формирование навыков творческой деятельности;
развитие коммуникативности;
освоение социально – культурных навыков;
освоение нравственных норм;
приобщение к отечественным культурным традициям.
Программа способствует:
культурному, интеллектуальному, творческому развитию детей;
обеспечению эмоционального благополучия ребенка;
созданию условий для формирования нравственно ориентированной личности;
приобщению детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействию с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
Предметно –

пространственная развивающая образовательная среда;
Характер взаимодействия со взрослыми;
Характер взаимодействия с другими детьми;
Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Программа предусматривает организацию детской жизни в трех формах:
Занятия как специально организованная форма обучения;
Нерегламентированные виды деятельности;
Свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня.

в детском саду» тесно переплетается с основной

образовательной программой нашей ДОО.
Дошкольный возраст самый сенситивный (чувствительный) из всех возрастных периодов, именно в это время закладываются основы человеческой личности, ее нравственные и культурные ценности, стартовый период всех высоких человеческих начал.
Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным
влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей –
все эти задачи нужно решать в стенах дошкольного учреждения.