Презентация на тему prezentatsiya microsoft powerpoint

программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших

достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года) .

НИКОЛАЙ ЕВГЕНЬЕВИЧ, доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной

педагогики и психологии МГПУ; КОМАРОВА ТАМАРА СЕМЕНОВНА доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ., заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова; ВАСИЛЬЕВА МАРГАРИТА АЛЕКСАНДРОВНА доктор педагогических наук, профессор, декан педагогического факультета МГГУ им. М. А. Шолохова.

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, -формирование основ базовой культуры личности, -всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, -подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, -обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

и формирование основ культуры здоровья
Задачи:
сохранение и укрепление физического

и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»1.

направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера

и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». *

достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение

следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»*.

на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и

формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. *

направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,

интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.

достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».

художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и

потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".*

„Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к

эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыра жении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству». *

на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать

музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству».

культурно-гигиеническими навыками»;
интегративное качество «Любознательный, активный»;
интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»;
интегративное качество

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»;
интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»;
интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»;
интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе«;
интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»;
интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые

он может приобрести в результате освоения Программы:

физические качества и потребность в двига­тельной активности.
Самостоятельно выполняет доступные

возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем

внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения

изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства

общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные

общепринятые нормы и правила поведения»

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в обще­ственных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы де­ятельности

для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос­лым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

государстве, мире и природе"
Имеет представления о себе, собственной принадлежности

и принад­лежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родствен­ных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государст­ве и принадлежности к нему; о мире.

правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его

инструкции.

умения и навыки, необходимые для осуществ­ления различных видов детской

деятельности.