Слайд 2
ГОСУДАРСТВО
СЕМЬЯ
УЧЕНИК
РАБОТОДАТЕЛЬ
ШКОЛА
Слайд 3
Универсальные Учебные Действия
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Слайд 4
ГРУППЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Информационно-коммуникативные
– вступать в процесс общения.
Регулятивно- коммуникативные
– согласовывать свои действия, мнение.
- доверять, помогать.
3. Аффективно-коммуникативные
- умение делиться своими чувствами, интересами, настроением
- проявлять отзывчивость, сопереживать.
Слайд 6
От ЗУНов к Системно-деятельностной модели обучения через сотрудничество,
совместный поиск
Проблема:
Школьники «не умеют говорить», вести диалог
с учителем
(тем более полилог),
выражать и защищать аргументировано свою точку зрения.
Гипотеза:
Если правильно сформировать навыки коммуникации, то в условиях становления информационного общества выпускнику школы будет проще добывать и передавать любую информацию, что сделает его успешным и конкурентоспособным.
Слайд 7
ЖФЕН «Французская группа нового образования»
(Groupe Francais d'Education
Nouvelle)
возникла в 20-х годах ХХ века
Технология французские мастерские
Санкт
- Петербург 1990 год
кандидат педагогических наук
Белова Надежда Ивановна – участник пед.семинаров во Франции
Анатолий Арсеньевич Окунев
Слайд 8
Педагогическая мастерская
- это нестандартная форма организации занятий,
инновационная технология обучения, которая помогает создать на занятиях атмосферу,
психологический комфорт, развивает у учащихся познавательные, творческие и коммуникативные способности.
Слайд 9
Цели технологии в сравнении с традиционной системой
Законы мастерской
1.
Равенство всех участников
2. Диалог – главный принцип сотрудничества.
3. Не
сообщение знаний, а «строительство» знаний с помощью критического мышления
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ
в проведении мастерской
1. Создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
2. Включает эмоциональную сферу учащегося, обращается к его чувствам..
3. Исключает официальное оценивание работы учащего, но через афиширование работ дает возможность появления самооценки учащегося и самокоррекции.
Слайд 11
Алгоритм мастерской
1этап- ИНДУКЦИЯ
мотивационно-целеполагающий
Создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую
и исследовательскую деятельность каждого ученика.
Индуктор — слово, образ, фраза,
предмет, мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.
заинтересовать
Слайд 12
Алгоритм мастерской
2 ЭТАП
САМОКОНСТРУКЦИЯ
Индивидуальное создание гипотезы, решения,
текста, рисунка, проекта.
Если не знаешь, опираешься на опыт
соседа (реконструкция).
Построение этих элементов группой.
Слайд 13
Алгоритм мастерской
3 ЭТАП
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Работа в малой группе.
Представление всем
промежуточного и окончательного результата.
Каждый выступает на основе своего
опыта, не боясь высказывать мнение вслух.
п.1 2 3 должны повторяться несколько раз, на основе узнанного + новое.
ДОСТИГАЮТСЯ УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ
ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ
Слайд 14
4 ЭТАП
АФИШИРОВАНИЕ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ
Алгоритм мастерской
Работы
учеников
(тексты, рисунки, схемы, проекты, решения)
в аудитории на
доску и ознакомление с ними
СМОТРИТЕ ВСЕ
Слайд 15
Алгоритм мастерской
5 ЭТАП
РАЗРЫВ
Кульминация творческого процесса:
инсайт (озарение), новое видение предмета, явления.
Происходит осмысление полученного
эмпирическим (на уровне интуиции) путем опыта через выдвижение гипотез,
установление причинно-следственных связей, обоснование сделанных выводов
И появляется информационный запрос, у каждого- свой.
ОЗАРЕНИЕ
Слайд 16
Алгоритм мастерской
6 ЭТАП
РЕФЛЕКСИЯ
Отражение чувств, ощущений,
возникших у учеников в ходе мастерской.
Отсюда результат работы
в мастерской описывается словами
«открыл, почувствовал, помог,
выстроил, создал, задумался».
У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ
Слайд 17
Данная технология может применяться как на отдельном уроке,
так и в системе уроков, внеклассной работы.
Новизна - мотивационная
база для творческих способностей каждого вне зависимости от уровня подготовленности .
Участники урока превращаются из пассивного объекта в развивающийся субъект деятельности.
Слайд 20
Литература:
1. Педагогические мастерские Франция—Россия./Под ред. Э. С. Соколовой.
— М.: Новая школа, 1997 г.
2. Как учить не
уча./ Окунев А. А.- СПб: Питер Пресс, 1996г.
3. Джуринский А.Н. Новые технологии в системе образования Франции //Советская педагогика. - 1991. - №4. - С.132-136.
4. Окунев А. А. Урок? Мастерская? Или...- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2001.
5. Педагогические мастерские «Франция - Россия» / Под ред. Э. С. Соколовой. - М.: Новая школа, 1997.
6. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта / Сост. И.А.Мухина. - СПб., 1995.
