Презентация на тему ООП МКДОУ детский сад № 5 презентация

который регламентирует образовательную деятельность МКДОУ детский сад № 5.
Программа

сформирована как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, обеспечивающая разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение ими уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

сад № 5 разработана педагогическим коллективом детского сада. Цель

и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ФГОС дошкольного образования,
Уставом ДОУ,
Реализуемым проектом примерной
общеобразовательной программы
«От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой,
На основе анализа результатов
предшествующей педагогической
деятельности,
С учетом потребностей детей и родителей,
социума, в котором находится ДОУ,
С учетом регионального компонента.

ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную

социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи :
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

принципам дошкольного образования: - полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития; - построение образовательной деятельности на основе индивиду-альных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ре-бенка полноценным участником образовательных отношений; - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; - сотрудничество с семьей; - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - возрастная адекватность дошкольного образования (соответ-ствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); - учет этнокультурной ситуации развития детей.

процесса, обеспечивают создание условий для сохранения, укрепления и развития

физического и психического здоровья ребенка, его творческих способностей, и приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Программы предусматривают организацию детской жизни в трех формах: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность и самостоятельная деятельность детей в течение дня.

60% Обязательная часть
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Коррекционная работа «Коррекция нарушений речи» под редакцией Филичевой Т.Б., Чирковой Г.В., Тумановой Т.В.

40% Вариативная часть
(формируемая участниками образовательного процесса)
Р.Б. Стеркина, «Основы безопасности детей дошкольного возраста»  
О.Л.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Т.Э. Тютюнникова «Весёлая шарманка. Шумовой оркестр для детей»

2 до 8 лет с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому,
физическому,
художественно-эстетическому,
а также осуществляет коррекционную работу, направ-ленную на своевременное выявление и устранение нарушений речевого и личностного развития дошкольников.

Всего в детском саду воспитывается 50 детей. Общее количество групп – 2 (разновозрастные).



.

и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной

с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
 

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

видах деятельности детей:
Игровой
Познавательно-исследовательской (познание свойств и связей

объектов и явлений, формирование целостной картины мира)
Коммуникативной (речевое общение)
Двигательной
Изобразительной (рисование, лепка, аппликация)
Конструктивной (из различных материалов)
Музыкальной
Трудовой (самообслуживание и элементы бытового труда)
Восприятии художественной литературы и фольклора


.

подразделен на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных

видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, конструктивной, музыкальной, художественной, восприятия художественной литературы);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобра­зовательной программы дошкольного образования.

В основе проектирования воспитательно-образовательной работы лежит комплексно-тематическое планирование. Составной частью образовательной деятельности в ДОУ является проведение традиционных праздников, событий, мероприятий.

цель взаимодействия с родителями - создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки;
-

Использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, индивидуаль-ным особенностям;
- Построение образовательной деятель-ности на основе взаимодействия взрослых с детьми;
- Поддержка доброжелательного отноше-ния детей друг к другу;
- Возможность выбора детьми видов деятельности, общения;
- Защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- Поддержка родителей в воспитании детей, вовлечение семей в образова-тельную деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда:
- Обеспечивает возможность об-щения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, возможности для уединения;
- Соответствует возрастным воз-можностям детей;
- Предполагает возможность изме-нений от образовательной ситуации;
- Доступность, безопасность.

Финансовые:
- Обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС;
- Гарантия бесплатного дошколь-ного образования за счет средств бюджетной системы РФ в муни-ципальных организациях осуществ-ляется на основе нормативов, оп-ределяемых органами государствен-ной власти.

Кадровые:
- квалифицированные пе-дагоги;
- наличие специалистов: педагог дополнительного образования, музыкаль-ный руководитель, инст-руктор по физической культуре, учитель-лого-пед, педагог-психолог.

Материально-технические:
- Соответствуют санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- Каждая группа имеет прост-ранственную среду, оборудо-вание, учебные комплекты в соответствии с возрастом детей.

достигает определенного уровня развития личности, способной к дальнейшему обучению

в школе:
Владеет основными культурными способами деятельности;
Проявляет инициативу и самостоятельность;
Положительно относится к миру, к людям, к самому себе, участвует в совместных играх, способен договариваться;
Адекватно проявляет свои чувства;
Владеет разными формами и видами игр;
Хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;
Развита мелкая моторика;
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности;
Соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать;
Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором живет.

Модель выпускника

творческих и других способностей предусмотрена дополнительная образовательная деятельность, которая

организуется в соответствии с Дополнительной общеобразовательной программой МКДОУ детский сад № 5 и представленная кружками следующих направлений развития:
Социально-педагогическое
«Добрый мир» (основы православной культуры) на основе реализации программы «Добрый мир», автор Шевченко Л.Л.
Художественно-эстетическое
«Волшебные ладошки» (нетрадиционные техники рисования и лепки) на основе реализации методических разработок «Нетрадиционные техники». Рисование с детьми дошкольного возраста, автор Р.Г. Казакова и «Чудеса из соленого теста», автор А.Фирсова
Физкультурно-оздоровительное
«Са-фи-дансе» (танцевально-игровая гимнастика для детей) на основе реализации программы «Са-фи-дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей. Авторы Фирилева Ж.Е.  Сайкина Е.Г.

свои рекомендации при составлении Основной и дополнительной образовательной программы

ДОУ, что :
даёт возможность принять участие в организации воспитательно-образовательного процесса, выборе и корректировке его содержания,
позволяет учесть мнения и предложения основных «заказчиков» деятельности дошкольных образовательных организаций.
В таком плане привлечение родителей к разработке и реализации образовательных программ является необходимым условием для стабильного функционирования и развития каждой дошкольной образовательной организации.
Это способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг, права на гарантию их получения.