Слайд 2
Познавательно исследовательская деятельность
Это активность ребенка,
впрямую направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями
окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Слайд 3
этапы
процесса познания окружающей действительности
детей дошкольного возраста
Проявление любопытства
Резкое увеличение осмысленности
Наглядно-образное мышление и воображение
Удовлетворение исследовательской деятельности
Доминирующим
мотивом действительности выступает познавательный, а не практический
Слайд 4
Научная логика познания в дошкольном возрасте - овладение ребенком
не только способностью выявлять особенности предметов, но и приобретения
умения их сопоставлять, устанавливать сходства и различия, связи между ними, осуществлять многосторонний анализ на уровне видовых понятий и родовых обобщений.
Слайд 5
Обучение должно быть «проблемным», т. е. должно содержать
элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения
научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.
Слайд 6
структура детского исследования
Выделение и постановка проблемы (выбор
темы исследования).
Выдвижение гипотезы.
Поиск и предложение возможных вариантов решения.
Сбор
материала.
Обобщение полученных данных.
Слайд 7
отправной момент
познавательно - исследовательского взаимодействия
реальные
события, происходящие в данный период
специально «смоделированные» педагогом события
воображаемые события,
происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям
события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам
организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни.
Слайд 8
материалы для экспериментирования
Различные приборы: весы, увеличительные стекла,
магниты, микроскопы, лупы;
Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,,
пластмассы;
Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена
Гайки, скрепки, винтики, гвоздик, проволока; Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;
Бросовый материал: пластмасса, кусочки ткани, кожи, меха;
Мука, соль, сода, свечи, фонарики;
Детские халаты, фартуки;
Схемы для проведения опытов;
Журнал для фиксирования результатов.
Слайд 9
Умение видеть проблему.
Умение формулировать и задавать вопросы.
Умение выдвигать
гипотезы.
Умение делать выводы и умозаключения.
Умение доказывать и защищать свои
идеи.
Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.
Самостоятельность.
Полнота и логичность ответа.
Правильность выводов и формулировок.
Показатели сформированности исследовательской деятельности
Критерии сформированности исследовательской деятельности
Слайд 10
Показатели и критерии уровня овладения детьми исследовательской деятельностью.
Слайд 12
исследовательская деятельность
во-первых, способствует развитию, как познавательной потребности,
так и творческой деятельности;
во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и
усвоению нового;
в-третьих, облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности;
в-четвертых, способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской способности быть исследователем