Презентация на тему основной программы ДОУ статья

(Приказ МОиН РФ № 1155 от
17 октября 2013г) и

с учётом
примерной общеобразовательной
программы дошкольного
образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, подготовка к жизни современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного

и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

записку, цели и задачи программы, принципы подходы к её

формированию, характеристики особенностей развития детей, а также планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

полноценное личности детей.
В него входит:
описание образовательной деятельности в

соответствии направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях;
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы;
- особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
- взаимодействие с социальными институтами детства;
- вариативная часть программы.

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства; формирование основ безопасности.
Задачи социально-коммуникативного развития по ФГОС ДО:
∗ Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
∗ Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
∗ Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
∗ Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
∗ Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации
∗ Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе
Основные направления работы по социально-коммуникативному дошкольном учреждении:
∗ Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
∗ Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
∗ Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
∗ Формирование основ безопасности

окружающим социальным миром, с природой и природными явлениями; формирование

целостной картины мира; формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи познавательного развития по ФГОС ДО:
∗ Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
∗ Формирование познавательных действий, становление сознания
∗ Развитие воображения и творческой активности
∗ Формирование первичных представлений о себе, других людях
∗ Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
∗ Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира
∗ Формирование первичных представлений об особенностях природы
Основные направления работы по познавательному развитию детей учреждении:
∗ Развитие познавательно-исследовательской деятельности
∗ Приобщение к социокультурным ценностям
∗ Формирование элементарных математических представлений
∗ Ознакомление с миром природы

взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия

с окружающими.
Задачи речевого развития по ФГОС ДО:
∗ Владение речью как средством общения и культуры
∗ Обогащение активного словаря
∗ Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
∗ Развитие речевого творчества
∗ Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
∗ Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
∗ Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении:
∗ Развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение)
∗ Воспитание звуковой культуры речи (развитие восприятия звуков родной речи и произношения)
∗ Воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи
∗ Развитие связной речи (диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание))
∗ Практическое овладение воспитанниками нормами речи (способствование развитию речи как средства общения)
∗ Формирование грамматического строя речи (морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений, словообразование)

окружающей действительности; развитие эстетических чувств детей; развитие детского художественного

творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности.
Задачи художественно-эстетического развития по ФГОС ДО:
∗ Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы
∗ Становление эстетического отношения к окружающему миру
∗ Формирование элементарных представлений о видах искусства
∗ Восприятие музыки
∗ Восприятие художественной литературы, фольклора
∗ Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
∗ Реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)
Основные направления работы по художественно-эстетическому развитию детей в дошкольном учреждении:
∗ Приобщение к искусству
∗ Изобразительная деятельность
∗ Конструктивно-модельная деятельность
∗ Музыкальная деятельность

совершенного, гармонически и творчески развитого ребёнка
Задачи физического развития:
Оздоровительные:
формирование правильной

осанки; развитие гармоничного телосложения; развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов
Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости); развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений)
Воспитательные:
формирование потребности в ежедневных физических упражнениях; воспитание умения рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности; приобретение грации, пластичности, выразительности движений; воспитание самостоятельности, инициативности, самоорганизации, взаимопомощи
Основные направления работы по физическому развитию детей в дошкольном учреждении:
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств (координация, гибкость)
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения
Приобретение опыта в двигательной активности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерб организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в стороны)
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни; овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

обеспечение;
- обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
-

организация режима пребывания детей в ДОО;
- особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
- учебный план и комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности;
- особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

буклеты, памятки, папки-передвижки, анкетирование, посещение семей на дому, сбор

сведений о семье, проведение Дней открытых дверей, информирование
через сайт ДОУ)

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВОСПИТЫВАЮЩИХ ВЗРОСЛЫХ
(родительские собрания, семинары-практикумы, тренинги,
мастер-классы, круглые столы и т.п.)

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ, ДЕТЕЙ
(участие в проектной деятельности, праздники, фестивали, совместные походы и экскурсии, выставки, совместное участие в конкурсах и т.д.)