Презентация на тему Особенности развивающей предметно – пространственной среды в старших и подготовительных группах презентация к уроку (старшая, подготовительная группа)

среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом,

чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.

небольшие полузамкнутые микропространства (на 3-6 человек). Необходимо ,чтобы дети

вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды (небольшие ширмы , отрезы ткани, крупный модульный материал , картонные коробки большого размера , оклеенные плёнкой).

дети могли участвовать во всём многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных,

режиссёрских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

оборудования и игрушек лучше небольшой -для игр на столе.

Допустимо и крупное напольное оборудование. Большая часть оборудования хранится в коробках с названием и картинкой для узнавания игры. Развёрнуты только те игры ,в которые играют дети. В группе должна быть коробка с бросовым материалом(ткань, мех, кожа, картон и др.) для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов.

можно изготовить из большой картонной коробки), набор игрушечных персонажей

размером в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, схемы - образцы, фотографии декораций и кукол.

этого можно внести в группу зеркала, парички из ниток,

детали взрослой одежды -шляпу, галстук, длинную пышную юбку, солнечные очки и т.д.

игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на

развитие логического действия сравнения, логических операций классификаций, сериации, узнавание по описанию, воссозданию, преобразование, ориентировка по схеме( «Найди ошибки художника», «Так бывает?»).
Главный принцип отбора - интересные игры, носящие соревновательный характер и вызывать желание играть без участия взрослого.

дня предлагать детям подбирать предметы и игрушки, названия которых

начинаются с определённого звука, или этот звук есть в середине, конце слова.
Для развития связной речи стимулировать воображение и творчество. В центре грамотности размещаются 5-6 рамок и множество картинок, вырезанных из старых журналов. Ребёнок выберет несколько разных картинок, разложит их в рамки в определённой последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

необходимо включить схемы способов создания образов с помощью разнообразных

техник. Следует отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя воздушное пространство группы.

- показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир,

например микроскоп. В группе может находиться небольшая часть оборудования для экспериментирования с шарами, подвесами, водой природными материалами.

отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают

конструкторы и строительные наборы, выполненные из разных материалов, напольные и настольные. Кроме того необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, Альбомы с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек.

художественной литературой, должны быть представлены материалы, стимулирующие развитие широких

социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Желательно расставить книги в алфавитном порядке или по темам(природоведческая литература, сказки народные и п.д.)

была приближена к учебной среде класса. Необходимы так же

различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, подвески-колокольчики

для вытягивания, воротца для подлезания).
Важная задача-развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать рост их достижений, вызывать чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребёнка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

ниши покоя. Если верить психологам, уголок уединения должен больше

всего напоминать норку. Это место для фантазий, а не для развёрнутых ролевых игр.

увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая

предметно-пространственная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.