Презентация на тему Проектная деятельность презентация к занятию (старшая группа) по теме

дошкольного возраста
является метод проектной деятельности,
который основан на

понимании роли личности
ребенка в системе дошкольного образования.

В ходе проектной деятельности дошкольник
исследует различные варианты решения
поставленной задачи, по определенным
критериям выбирает оптимальный способ решения.

для них, - это детская самодеятельность,
это конкретное практическое

творческое дело,
поэтапное движение к цели, это- метод педагогически
организованного освоения ребенком окружающей среды,
это- звено в системе воспитания, в цепи развивающей
личность программы.

в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым

действием.

Участники проектной деятельности должны быть мотивированы ( нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование ).

- Проектная деятельность имеет адресный характер.

о том, почему существует то или иное явление и

как оно объясняется с точки зрения современного знания.

Исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родителей, друзей, братьев, сестер) в сферу его интересов.

новый творческий продукт, как правило, осуществляется коллективно или совместно

с родителями.

При выполнении коллективного проекта каждый ребенок предлагает свою идею проекта, но для реализации выбирается только одна.
 

исследовательского является его долгосрочность. Обычно только обсуждение и выбор

идеи занимает 2-3 недели.

Кроме того, замысел ребенка не предполагает ответа на вопрос о том, как выполнить проект, поэтому его реализация оказывается более сложной (не только для ребенка, но и для взрослого).

ребенку.
-Стимулируется его познавательная активность.
-Повышается креативность за счет расширения пространства

возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта, предлагаемых сверстниками.

-Получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.

важным направлением в педагогической деятельности, поскольку они развивают позитивную

социализацию детей.

Эти проекты всегда инициируются педагогом, который должен четко понимать необходимость введения той или иной нормы.

приводящие к созданию новой нормы - нормотворческие.

изученных проблем детей поставить цель проекта.

Разработка плана движения к

цели (обсуждение плана с родителями).

Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

Составление плана-схемы проекта.

Сбор, накопление материала.

Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.

Презентация проекта, открытое занятие.

основанный на взаимодействии
педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей

средой, поэтапная практическая деятельность по достижению
поставленной цели.
 

творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами

исследовательской деятельности детей.

способностей;
-развитие творческого воображения;
-развитие творческого мышления;
-развитие коммуникативных навыков.

игровую ситуацию (ведущая роль педагога).
-активизация желания искать пути разрешения

проблемной ситуации (вместе с педагогом).

-формирование начальных предпосылок
исследовательской деятельности (практические опыты).
 

умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого,

а затем и самостоятельно.

-формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.

-развитие желания пользоваться специальной
терминологией, ведение конструктивной беседы
в процессе совместной исследовательской деятельности.
 

ее преобразования.
Удерживать дошкольников в проблемном поле, следя за тем,

чтобы все дети «увидели» пространство возможностей и начали в нем действовать.

Педагог не должен стремиться как можно быстрее переходить к практической части реализации проекта.

Требует от педагога внутреннего напряжения: с одной стороны, он должен поддерживать активность детей, побуждать их к разговору, а с другой, ограничивать свое стремление предлагать дошкольникам собственные варианты решения задачи.

детей только тогда, когда педагог стремиться удержать проблемную ситуацию.
Именно

этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро.

ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности

и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.