Презентация на тему Работа с детьми с ОВЗ в ГПД презентация к уроку (1 класс)

группы: с расстройством поведения и общения с нарушениями слуха с нарушениями зрения с

нарушениями речи с изменениями опорно – двигательного аппарата с отсталостью умственного развития с задержкой психического развития комплексные нарушения

окружающим условиям - Единство совместной деятельности - Мотивирование ребенка к учебному

процессу

подростков с ограниченными возможностями в образовательном процессе обычной школы

и без отклонений в здоровье поддерживается и описывается рядом

документов:
Национальная доктрина образования РФ,
Концепция модернизации российского образования,
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

зависит от его способностей и достижений. 2.  Каждый человек способен

чувствовать и думать. 3.  Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.  Все люди нуждаются друг в друге. 5.  Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.  Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.  Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.  Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Дети с

ОВЗ в группе продленного дня.

У меня в ГПД есть дети одной группы:
- С нарушением речи (работаем вместе со школьным логопедом)

В своей работе с детьми я применяю следующие упражнения из комплекса «Гимнастика мозга»:
1. «Колечко»
2. «Кулак+ребро+ладонь»
3. «Ухо+нос»
4. «Горизонтальная восьмерка»
5. «Думательный колпак»
6. «Рука+нога»
7. «Волшебные обводилки» и др.

А также конструктор-липучка «Банчемс»
и многое другое

Гимнастика мозга —
коррекционно-развивающий

метод, предложенный Полом Дэннисоном в 60-х годах прошлого столетия.
Пол Дэннисон, будучи педагогом по образованию, успешно применил свои знания в области кинезиологии в отношении детей, диагностированных как «неспособные к обучению».

которое использует двигательные, дыхательные и энергетические упражнения для коррекции

проблем в обучении и психоэмоциональном развитии детей и подростков.
Дальнейшие исследования привели к разработке системы по улучшению обучения чтению, письму, математике, запоминанию и пр. Так появилась известная в мире программа обучения под названием
«Гимнастика мозга».
Гимнастика мозга представляет собой систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся независимо от его проблемы. При всей своей простоте она дает удивительные результаты.

можно легко, быстро, играючи скорректировать психоэмоциональное состояние ребенка, избавив

его от стресса, робости или гиперактивности. 

кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на

плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки

и поменять их положение.

плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой,

потом другой, затем обеими руками.

уши таким образом, чтобы большой палец оказался с тыльной

стороны уха, а остальные пальцы — спереди. Помассируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.

Зегебарт Г.М., Ильичева О.С.

воображения, массаж и приятные сенсорные ощущения.

Огромный потенциал использования.

помощью этого конструктора. Из липучек можно лепить буквы, цифры

и даже слова.
И вроде бы играете, и одновременно закрепляете или учите буквы.

– синим

и мягкие согласные –
зеленым.

МОУ СОШ № 29
Филипповой Анне Евгеньевне
за помощь в работе с детьми с нарушениями речи

отдыхает. Получается эффект, похожий на таковой при медитации.

Ребенок

чувствуем себя спокойнее, счастливее, меньше волнуется и снимает нервное, эмоциональное напряжение.

Благодаря этому ребенок отвлекается, отключается от повседневных беспокоящих его проблем.

разных поделок, одной из которых стала раскраска-антистресс.

раскраски-антистресс – лучший подарок.
«Яблоко»

мелкую моторику руки

елки

отложил его в сторону. Есть пять вещей, которые ты должен

знать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не зыбывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть. Первое – ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать себя в Своей руке. Второе – ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом. Третье – ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь. Четвертое – твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя. И пятое – на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать.»

Зайцева Н.В., Основы коррекционной педагогики.
Т.А. Власова, М.С. Певзнер

О  детях с отклонениями в  развитии
Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Нарушения в психофизическом развитии  детей
Интернет