Презентация на тему Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности презентация к уроку (младшая группа)

наблюдать» В. Сухомлинский

через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие познавательной активности

у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, т.к. развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия,, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений.

что дошкольное образование должно быть направлено на:
формирование общей культуры,

развитие физических, интеллектуальных и нравственно-эстетических и личностных качеств;
формирование предпосылок учебной деятельности
сохранение и укрепление здоровья детей.

В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность в процессе которой они сами смогли бы обнаружить все новые и новые свойства предметов, их сходство и различие, о представлении им возможности приобретать знания самостоятельно. (Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др.)

интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
Формирование познавательных действий, становление

сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и т.д.), о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях ее природы. Многообразии стран и народов мира.

особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может

реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности)

Виды деятельности в раннем возрасте (1 год – 3 года):

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами ( песок, вода, тесто и пр.), общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая

формированию целостной картины мира.

способностей
сенсорных
интеллектуально-познавательных
творческих

отношение к содержательной стороне деятельности.
Динамика эмоционального состояния
Степень эмоциональной

насыщенности.
Характер стремления к поиску решения задачи.
Готовность к умственному напряжению.
Стремление к самостоятельности

Стремление к выполнению задания.
Устремленность на результат.
Отношение к полученному результату.
Поведение при затруднениях.
Степень сосредоточенности.

воспитание. Ему я уделяю особое внимание в своей работе

с детьми.

к реальной жизни
Позитивно влияет на эстетические чувства
Влияет на расширение

словарного запаса ребенка

Развивает внимание

Влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти

Обеспечивает усвоение сенсорных эталонов

Дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности

Основа для интеллектуального развития

у детей сенсорных эталонов:
о цвете (красный, желтый, зеленый, синий,

черный, белый); о форме: круг (шар), квадрат (кубик), треугольник (крыша), прямоугольник (кирпичик), овал (яичко);
о величине: большой, маленький;
о размере: длинный, короткий, широкий, узкий;
о количестве: много, мало, один;
о пространстве и о поверхности.

Формирование у детей систем перцептивных (обследовательских) действий:
обводить пальцем по контуру, по длине; использовать прием наложения;
ощупывать предметы.

Создание условий, способствующих развитию у детей широкой ориентировки в окружающем и пространственном мире.

детства.
I. Дидактическая игра для маленького ребенка является наиболее

подходящей формой обучения. Игра должна быть интересной, в соответствии с возрастом, не переутомлять, создавать хорошее настроение, вызывать радость (ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, что-то сделал, произнес слово, добился результата).

в природе, побуждает малыша к самостоятельному поиску элементов объекта,

выделению их. У детей развивается сенсорное восприятие цвета, активизируется словарь.

умение раскладывать предметы в определенной заданной последовательности, выражать в

речи изменение величин (больше, меньше), цветовые отличия;
«Поможем солнышку найти свои лучики, которые потерялись»,









«Поможем починить кукольную одежду» - развивать умение воссоздавать недостающую часть, используя для этого лоскутки, имеющие сходство с геометрическими фигурами;
«Мягкое и твердое, твердое и мягкое» - активизировать действия детей по определению твердости и мягкости предметов, как их свойств;

в весенний лес» (творческая отобразительная игра)
«Прогулка по волшебному лесу»

Игра «Нарядим елочку»








VII. Совместные игры – экспериментирования воспитателя с детьми. Игры на развитие мелкой моторики рук.

эмоционального настроения. Использование звукозаписи «Голоса леса», «Звуки природы», «Голоса

птиц».

детей дидактических игр для сенсорного развития и разработана система

педагогической работы, направленная на сенсорное развитие у детей младшей возрастной группы.

день

УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
Кроха: программа воспитания и

развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений/Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.- М.: Просвещение, 2007. – 80 с.
Организация экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста/ под редакцией Л.Н. Прохоровой – М.: АРКТИ, 2004.
Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2008. – 80 с.: ил.