Презентация на тему Современный урок в рамках системно-деятельностного метода. презентация по теме

учебного процесса.
Методом, представляющим собой основу технологии проблемного обучения, является

деятельностный метод.

не получает знания в готовом виде, а добывает их

сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом. По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. “Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося”.

и пробное учебное действии.
3.Выявление места и причины затруднения. Постановка

проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепления с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самостоятельной проверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9 Рефлексия учебной деятельности.

(мотивация к учебной деятельности)
2. Актуализация знаний
3. Проблемное объяснение знания
4.

Первичное закрепление во внешней речи

5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

6. Включение в систему знаний и повторение

7. Итог урока

места затруднения
К
Критика
(исследование причиы затруднения)
П
Проект выхода из затруднения

на основании анализа зтапа актуализации

по теме: «Умножение двузначного числа на однозначное»
1 этап. Мотивация(самоопределение)

к учебной деятельности.
Цель: мотивировать (самоопределить уч – ся к учебной деятельности.

Организация учебного процесса на данном этапе.( форма работы - фронтальная)
Как вы любите работать на уроке: по одному или в группе?
(Как правило дети выбирают групповую форму работы)
У нас сегодня будут разные виды работ: будет и работа в группах, потому что
«Один ум – хорошо, а … ( Дети: « …. два лучше!»)
- Это и будет девизом нашего урока.
2) Проверка домашнего задания. (Дети выполняли д/з по учебнику на стр. 74 №7, которое звучит так: «Составь все возможные равенства из чисел 80, 5, 480. Пользуясь ими, повтори правила умножения и деления на круглые числа.»
Кроме того им были даны карточки с выражениями: а) (4+5)Х7 Б) (6+9)Х5
И предлагалось найти значение выражений, используя распределительное свойство умножения.

затруднения в пробном действии. .
Цель: 1. Актуализация известных способов действий,

достаточных для построения нового знания, их вербальная (в речи) и знаковая (эталон) фиксация и обобщение.
2. Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания.
3. Мотивация к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению.
4. Фиксация учащимися индивидуальных затруднений и выполнение пробного учебного действия.
Организация учебного процесса на этапе 2.
Форма работы – фронтальная.

Актуализация знания правила умножения круглых чисел.
- Какие выражения составили? (Дети устно проговаривают: 80 Х 6 = 480, 6 Х 80 = 480, 480 : 6 = 80, 480 : 80 = 6)
- Как найти произведение круглых чисел? ( Можно выполнить умножение не глядя
на нули, а потом приписать столько нулей, сколько в обоих множителях вместе.)
На доску помещается правило умножения круглых чисел.
Это правило пригодится вам на уроке.
2 Актуализация знания распределительного свойства умножения.
Проверяется второе задание из д/з : а) (4 + 5) Х 7 =63 б) (6 + 9) Х 5 = 75
(в случае необходимости исправляются ошибки)
- Чем выражен первый множитель в каждом выражении?

Чтобы умножить сумму на число, можно каждое слагаемое умножить

на это число и полученные результаты сложить.)
Это свойство умножения нам тоже сегодня пригодится.
(на доску помещается эталон характеризующий распределительное свойство умножения ( А + В ) + С = А Х С + В Х С )
3. представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. ( 63 и 75 )
На доске помещается текст правила:
« Любое двузначное число можно представить в виде разрядных слагаемых.»
Это утверждение необходимо помнить нам сегодня на уроке.
4. Создание затруднения в индивидуальной деятельности.
Запишите в тетрадь выражения и через 10 секунд дайте ответ.
6 Х 4 = ? (24)
80 Х 4 = ? (320)
86 Х 4 = ? ( индивидуальное затруднение, проблема)
( возможно , что кто-то из детей даст правильный ответ. Тогда предлагаем всем подумать, как он пришёл к этому результату и проверить, прав ли он.)

операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг,

операцию, где возникло затруднение;
2. Соотнести свои действия с используемым способом дйствия и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания и умения, которых недостаёт для решения исходной задачи
Организация учебного процесса на этапе 3.
Форма работы – фронтальная.

- Почему с первыми двумя выражениями вы справились быстро, а с третьим – нет? ( Нам не хватило времени)
- Где возникло затруднение? (При умножении двузначного числа на однозначное)
Чем это задание отличается от предыдущих? ( В первых двух случаях мы знали способ действия, а в третьем - нет.)

тема, способ, план). Цель: построить проект выхода из затруднения. Организация учебного

процесса на этапе 4 Форма работы – фронтальная.

- Какую цель нам надо поставить? (Научиться умножать двузначные числа на однозначные)
- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Умножение двузначного числа на однозначное.)
Тема и цель урока появляется на доске.

взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение

недостающих знаний; 2. Зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках ( с помощью эталона) 3. Организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения; 4. Уточнить общий характер нового знания. Организация учебного процесса на этапе 5 форма работы - групповая

- Давайте ещё раз посмотрим, какие правила повторили мы в начале урока.
- Используя их попробуем самостоятельно вывести правило умножения двузначного числа на однозначное, применяя имеющиеся у нас знания ( Дети работают в группах.
А) Тем группам, в которых сразу наметилась ситуация успеха, учитель даёт возможность вывести правило самостоятельно.
Б) Там, где идей нет, приводится подходящий диалог:
- Какие правила повторяли в начала урока?( перечислить с опорой на эталон)
- Можем применить распределительное св-во умножения? ( Нет. Нет суммы)
- Можно применить правило умножения круглых чисел?( Нет. Нет круглых чисел)
- Можем представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? ( Да)
- Какое получилось выражение?( 80 + 6) Х 4 Мы умеем умножать сумму на число? (Да) Далее работа продолжается самостоятельно.

решает пример на доске, пошагово проговаривая новый способ действия

Решение служит подробным образцом, с которым остальные сравнивают свою работу.)
Вывод правила умножения двузначного числа на однозначное
Какой вы сделали первый шаг? ( Представили первый множитель в виде разрядных слагаемых.)
Второй шаг? ( Применили распределительное свойство умножения.)
Сформулируйте правило, используя свои ответы.
Чтобы умножить двузначное число на однозначное, надо представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых и применить распределительное свойство умножения.
Правило помещается на доску.

6 этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: Организовать усвоение нового способа действия при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.( работа в парах)