Презентация на тему Значение индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста в развитии логического мышления презентация к уроку (старшая группа)

анализ, классификация, доказательство и другие применяются во всех видах

деятельности. Значение логики способствует культурному и интеллектуальному развитию личности.

возраста в развитии логического мышления.

Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.
Зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается, как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме»

очень сильная и серьезная программа, ориентирующаяся на развитие логического

мышления ребенка. Она подразумевает активное использование в работе с детьми схем, опор, моделей, блоков.
Программа «Детство» - насыщена познавательными задачами и расширению круга объектов познания.
Программа «Радуга» - одной из главных задач ставит перед собой развитие психических процессов у ребенка, что подразумевает развитие определенного уровня мышления, памяти и других процессов.

этого создаются центры активности, которые подводят малыша к самостоятельному

познанию окружающего мира, анализу, сравнению, выявлению закономерности и т.д.
Программа «Сообщество» имеет много общего с Мантессори – педагогикой. Система Мантессори строится на познании окружающего мира через великолепный сенсорный материал, который может использоваться в разной степени сложности.

Развитие мышления маленького ребенка начинается с процесса членения воспринимаемого

им предмета, анализирования частей.
Ребенок в возрасте1-2 лет снимает кольца с башенки, вынимает палочки из коробки , снимает колесики тачки. На ряду с этим он устанавливает таким же практическим путём и первые связи. Во всех подобных действиях ребёнок обобщает сходные предметы, объединяет их в какие-то группы. Это одна из ранних форм синтеза.

части тела и лица педагог говорит: «Это что? Это

ножки, это ручки, это головка.» Также идёт рассматривание картинки в книжке- ширмочке. Через некоторое время ребёнок сам оказывается в состоянии показать отдельные предметы на картинке и ответить на вопросы взрослого. Совершается первый шаг в развитии основного мыслительного процесса: Анализ-синтез.
Рассматривая с детьми 4-5 лет хорошо знакомую им кошку или зайку педагог своими вопросами побуждает ребят выделять не только голову, лапки, ушки у кошки. Он спрашивает: «Какие ушки у киски, Какие ушки у зайки и т.д.» Здесь к операции «Анализ» присоединяется операция «Сравнение»
Беседа о том же животном с детьми старшего дошкольного возраста ведет к дальнейшему «Дроблению цельностей на отдельности (Сеченов)

лет лучше классифицируют предметы (чем картинки и слова)
-

дети 5 лет классифицируют картинки (чем предметы и слова)
- дети 6 лет дали наибольший процент классификации слов, нежели предметов и картинок.

дошкольного возраста
Сравнение – относительно простая логическая операция, она заключается

в установлении сходства или различия предметов по признакам.
Анализ – логический прием, заключающийся в разделении предмета на отдельные части. Анализ проводится для выделения признаков, характеризующих данный предмет или группу предметов.
Синтез – можно охарактеризовать как мысленное соединение частей предмета в единое целое с учетом их правильного расположения в предмете. Игры: «Сложи фигуру», «Дострой домик» и др.
Классификация- более сложная логическая операция: распределение предметов по группам (классам) на основании общих признаков.

для развития логического мышления.

первый год, некоторые дети показали свою контрастность в плане

общего развития. Некоторые дети значительно опережают своих сверстников, а для некоторых необходимо создать хорошую развивающую среду и уделить особое внимание, тренируя интеллект, используя индивидуальный подход.
Учитывая психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, я уделила особое внимание индивидуальной работе, и работе в парах.
Итог: получение совместных результатов деятельности, ощущение радости за себя и своих сверстников.

по данной теме.
Изучить научную литературу, характеризующую психические особенности развития

детей 5-го года жизни.
Подготовить развивающую среду с учетом возрастных особенностей.
Обозначить виды игр, посредством которых будет проводиться целенаправленная работа.
В течении всего временного промежутка (учебный год 2015-2016) наблюдать за особенностями формирования навыков логического мышления (наглядно-образного) у детей.

анализа-синтеза; сравнения; использованию частицы отрицания «не»; классификации;

упорядоченности действий; ориентировке в пространстве.
Развитие у детей: речи (умение рассуждать, доказывать); произвольности внимания; познавательных интересов; творческого воображения.
3. воспитание: коммуникативных навыков; стремление к преодолению трудностей; уверенности в себе; желание вовремя придти на помощь сверстникам.

возраста в развитии логического мышления

поставленной цели и задач я выбрала игры и задания

на развитие логического мышления, пространственного воображения.
Разделила их следующим образом:
предметно-дидактические (настольно-печатные) – на нахождение размера, цвета, формы, на классификацию предметов и др. Роль игры: научить ребенка выполнять поставленную задачу, действовать по правилам.
Развивающие (т.е имеющие несколько уровней сложности, многообразные в применении): Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. Работа с данным материалом подробно описана в книге «Логика и математика для дошкольников» Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. (Приложение А)
Задания на развитие логического воображения, ориентировку в пространстве. Учить детей правильно употреблять предлоги: в, над, под, за, на, около, перед, между. (Приложение Б)

логического мышления: «Найди по схеме», «нарисуй по образцу», «Лабиринты».(Приложение

В)
6. Решение логических задач.(Приложение Г)

я предпочла планировать индивидуальную работу на неделю, включая следующую

план-схему по организации деятельности.

для ребенка 5-6 лет.
Индивидуальные беседы с рекомендациями по каждому

конкретному ребенку.
Совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы.
Разъяснительная и образовательная работа.
Собрания с показом фрагментов занятий (обратить внимание родителей на коммуникативную, речевую и мыслительную стороны развития их ребенка)
Совместные игры – занятия с детьми и родителями (во второй половине дня)
Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления.

детей старшего дошкольного возраста.

длительный и весьма трудоёмкий, прежде всего сами дети -

уровень мышления каждого очень специфичен.
Для определения уровня развития мышления у детей, я подобрала упражнения, которые предложила выполнить детям. (Приложение Д)

итоги, я мысленно распределила детей на 3 группы: такое

разделение помогает ориентироваться в подборе материала и задач, предупреждает возможные перегрузки «слабых» детей ( примерно 1/4 Группы),и потерю интереса (ввиду отсутствия усложнений) у «сильных» детей (примерно ¼ группы).
Детям, справляющимся с логическими задачами на среднем уровне (примерно ½ группы) я предлагаю варианты подобных задач ,а так же включаю в игры соревновательного характера.
Особый подход необходим к «слабым» детям .Учитывая их психические и физические особенности, я стараюсь внушить им уверенность в себе, подвести к самостоятельному решению простых задач. Особую роль играют «сильные» дети: справившись со своим заданием они по моей просьбе (или
самостоятельно ) « подключаются» к тем, кто испытывает серьёзные трудности.
Такая форма взаимодействия педагога и воспитанников очень эффективна. Она помогает сплотить коллектив ,даёт возможность самоутвердиться успевающим детям и почувствовать уверенность в своих силах -более слабым.

развития логического мышления в процессе планомерной педагогической деятельности. Временной

промежуток достаточно мал. Однако, наблюдая за ростом мыслительной и речевой деятельности, которая очевидна при многоразовом использовании логических операций, можно смело утверждать ,что:
Все дети знакомы с приемами сравнения классификации.
Примерно 1/3 детей испытывает устойчивый интерес к развивающим играм. Выросла степень их активности в самостоятельной деятельности.
Дети делают первые шаги по высказываю суждения, доказательство это достаточно сложная речевая деятельность, но она очень необходима.
Благодаря индивидуальной работе дети обретают уверенность в себе, учатся излагать свои мысли. Все это будет хорошим подспорьем при их подготовке к школе.