Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Приемы развития связной речи дошкольников презентация

Содержание

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВНаглядные Словесные - наблюдения во время прогулок, экскурсий;- рассматривание конкретного объекта и наблюдение за ним;- знакомство с объектом опосредованным путем, т.е. посредством фотографий, картин, картинок, кинофильмов - заучивание наизусть;- пересказ;- составление
ГБОУ Школа №1392 им. Д.В. Рябинкина Дошкольное отделение №5Семинар-практикумдля педагогов ДО:«Приёмы развития ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВНаглядные Словесные - наблюдения во время прогулок, ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВСловесные- речевой образецповторвопросНаглядные - организация наблюдения- демонстрация иллюстраций, МНЕМОТЕХНИКА  (НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ) • пересказ; • составление рассказов по картине и Пересказ“Новые сапоги”.Мите, мама купила новые зимние сапоги.В сапогах он пошёл в детский “Подарки зимы”. Г.Сапгир.К нам пришла зима сама.Принесла во двор зимаСнег пушистый, лёд, Загадки Составление предложений Рассказ-описание ТРИЗ (теория решения изобретательских задач):• технология обучения детей составлению сравнений;• технология обучения Приемы ТРИЗа в детском саду не требуют специально отведенного времени - это Игровая ситуация «Маша-Растеряша»  Цель: развитие речи, внимания, умения увидеть все необходимые Игровая ситуация «Сломалась игрушка»Элементы ТРИЗ можно использовать и в житейских ситуациях, тем Кто-кто в теремочке живет? Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать Дидактическая игра «Кто больше»Цель: развитие речи. Дети сидят вокруг стола. В руках Организация взаимодействия специалистов ДО в использовании нетрадиционных методов и приемов развития связной речи дошкольников Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Наглядные
Словесные
- наблюдения

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВНаглядные Словесные - наблюдения во время

во время прогулок, экскурсий;
- рассматривание конкретного объекта и наблюдение

за ним;
- знакомство с объектом опосредованным путем, т.е. посредством фотографий, картин, картинок, кинофильмов

- заучивание наизусть;
- пересказ;
- составление различных видов рассказов;
- беседы


Слайд 3 ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Словесные

- речевой образец
повтор
вопрос

Наглядные

- организация

ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВСловесные- речевой образецповторвопросНаглядные - организация наблюдения- демонстрация

наблюдения
- демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т.д.
- просмотр

видеофильмов

Игровые

дидактические игры-упражнения

театрализованные игры

сюжетно-ролевые игры

и др. виды игр с речевым содержанием

Косвенные

- подсказка
совет
исправление
реплика
замечание



Слайд 4

МНЕМОТЕХНИКА (НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ) • пересказ; • составление рассказов по картине

МНЕМОТЕХНИКА (НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ) • пересказ; • составление рассказов по картине и

и серии картин ; • описательный рассказ; • творческий рассказ
Нетрадиционные методы

и приемы развития связной речи дошкольников

Слайд 5 Пересказ
“Новые сапоги”.
Мите, мама купила новые зимние сапоги.
В сапогах

Пересказ“Новые сапоги”.Мите, мама купила новые зимние сапоги.В сапогах он пошёл в

он пошёл в детский сад.
В детском саду во время

прогулке Митя наступил на гвоздь.
Гвоздь порвал сапоги.
Сапоги мама с Митей отнесли к сапожнику.
Он зашил их, и Митя побежал кататься на горке.


Слайд 6 “Подарки зимы”. Г.Сапгир.
К нам пришла зима сама.
Принесла во

“Подарки зимы”. Г.Сапгир.К нам пришла зима сама.Принесла во двор зимаСнег пушистый,

двор зима
Снег пушистый, лёд, снежинки,
Санки, лыжи и коньки.

На деревья

и кусты
Шапочки надела,
В толстяка-снеговика
Превратила чучело.

И на окнах спозаранку –
Звёзды, листья, завитушки.
Все девчонки взяли санки.
Все мальчишки взяли клюшки.

Вот подарки так подарки!
Мы играем во дворе.
Нам не холодно, а жарко,
Будто лето в декабре.

Слайд 7 Загадки

Загадки

Слайд 8 Составление предложений

Составление предложений

Слайд 9 Рассказ-описание

Рассказ-описание

Слайд 10
ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач):

• технология обучения детей

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач):• технология обучения детей составлению сравнений;• технология

составлению сравнений;
• технология обучения детей составлению загадок;
• технология

обучения детей составлению метафор;
• составление рифмованных текстов;
• технология обучения детей творческих рассказов по картине
• технология обучения составлению текстов сказочного содержания





Слайд 11 Приемы ТРИЗа в детском саду не требуют специально

Приемы ТРИЗа в детском саду не требуют специально отведенного времени -

отведенного времени - это вопрос мышления и подхода к

детям. Например, читая с детьми какую-то сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.
Если обратиться к классическому детскому стишку про бычка, у которого "доска кончается, сейчас я упаду", то можно побудить детей поразмышлять над следующими вопросами:
как помочь бычку не упасть? Пусть он остановится.
Но ему нужно идти дальше, что делать? Подложить другую досочку и так далее.
Главное, не принимать решения вместо ребенка, а учить его мыслить и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности.

Слайд 12 Игровая ситуация «Маша-Растеряша»
Цель: развитие речи, внимания, умения

Игровая ситуация «Маша-Растеряша» Цель: развитие речи, внимания, умения увидеть все необходимые

увидеть все необходимые ресурсы.
Вступление:: рассказать детям о рассеянных и

забывчивых людях, которые все путают и забывают (не забыть сделать воспитательный вывод). А затем спросить: кто хочет помочь Машам-растеряшам? Далее игру можно проводить двумя способами по желанию. 1.Ведущий будет Машей. Растерянно оглядываясь по сторонам, он говорит:
- Ой!
Что случилось?
- Я потеряла (называет какой-то предмет, например, ложку). Чем же я теперь буду суп есть (или назвать любое другое действие)? Сочувствующие помощники начинают предлагать свои способы решения проблемы: можно взять чашку и выпить бульон, а потом вилкой съесть все остальное и т. д. 2. Развитие игры происходит так же как и в первом, но роль Маши-Растеряши исполняют разные дети, а не только ведущий. Например, кто предложил лучшую альтернативу потерянному предмету, тот становится Машей. Таким образом, обеспечивается активность всех участников игры.


Слайд 13 Игровая ситуация «Сломалась игрушка»
Элементы ТРИЗ можно использовать и

Игровая ситуация «Сломалась игрушка»Элементы ТРИЗ можно использовать и в житейских ситуациях,

в житейских ситуациях, тем самым помогая ребенку не только

анализировать ситуацию, но и, в дальнейшем , достигать самостоятельного поиска выходов из ситуации. Например:
У ребенка сломалась игрушка. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо. Скорее всего, что ответ будет «плохо».
Тогда вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: а как ее можно сейчас использовать? Как подставку? Или это машинка, которая может ездить на трех колесах?

Слайд 14 Кто-кто в теремочке живет?
Цель: научить ребенка элементам

Кто-кто в теремочке живет? Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его

анализа, побудить его замечать общие признаки путем их сравнения.


Понадобятся: красочные изображения разных предметов (груша, ручка, дом, рюкзак, кастрюля, цветок и так далее) Можно самим сделать эти заготовки вместе с детьми. Для теремка идеально подойдет большая коробка или шкаф - фантазия детей подскажет им все остальное.
Вступление: вспомнить вместе с детьми сказку "Теремок" и предложить разыграть ее так, как это делают в стране Перевертышей. Ход игры: каждый ребенок с закрытыми глазами вытягивает свой рисунок и играет за нарисованный предмет. Ведущий выбирает хозяина теремка - короля Перевертышей, который созвал своих друзей на пир. Персонажи по очереди подходят к теремку. Первый приглашенный задает вопрос: - Тук, тук, кто в теремочке живет.
Я - ... (называет себя, например, цветок). А ты кто? - А я - ... (называет себя, например, груша). Пустишь меня в теремок? - Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож.
Гость внимательно сравнивает два рисунка и называет найденные общие моменты. Например, он может сказать, что и у цветка, и у груши есть веточка. После этого первый участник заходит в теремок, а к хозяину уже стучится следующий гость. Важно сохранить дружелюбную атмосферу: если кто-то не может ответить, то помогают остальные дети.



Слайд 15 Дидактическая игра «Кто больше»
Цель: развитие речи.
Дети сидят

Дидактическая игра «Кто больше»Цель: развитие речи. Дети сидят вокруг стола. В

вокруг стола. В руках логопеда стопка карточек. Первый игрок

вынимает из этой стопки любую карточку, например «шапка», и придумывает какое-нибудь словосочетание, например : «Шапка пушистая». Картинка передается к следующему игроку. «Шапка черная», «Шапка новая», и пр., - поочередно говорят участники игры, передавая картинку по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Побеждает тот у кого наибольшее количество картинок.


Слайд 16 Организация взаимодействия специалистов ДО в использовании нетрадиционных методов

Организация взаимодействия специалистов ДО в использовании нетрадиционных методов и приемов развития связной речи дошкольников

и приемов развития связной речи дошкольников


  • Имя файла: priemy-razvitiya-svyaznoy-rechi-doshkolnikov-prezentatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 102
  • Количество скачиваний: 0