Презентация на тему Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения младших школьников презентация к уроку

Содержание

2. Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно
3. Классификация проблемных ситуаций: усваиваемым неизвестным является
4. Из проблемной ситуации может быть 4 выхода:
5. Проблемная ситуация может возникнуть тогда, когда учитель
6. Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной
7. Учитель должен помнить, что при столкновении с
8. Учитель должен знать, что в структуру проблемной
9. Скачать презентацию
10. Похожие презентации

Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно учащегося поставить перед необходимостью выполнения такого задания, где особое место будет занимать неизвестное. Проблемные ситуации можно подразделять по нескольким основаниям: по области научных знаний или учебной дисциплине;

Главная
Разное
Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения младших школьников презентация к уроку

Проблемная ситуация - центральное звено проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль,

Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно учащегося поставить перед необходимостью выполнения

Классификация проблемных ситуаций: усваиваемым неизвестным является цель (предмет действия); усваиваемое

Из проблемной ситуации может быть 4 выхода: учитель сам ставит

Проблемная ситуация может возникнуть тогда, когда учитель преднамеренно сталкивает жизненные представления учащихся

Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет

Учитель должен помнить, что при столкновении с трудностью у уч-ся может и

Учитель должен знать, что в структуру проблемной ситуации входят следующие три компонента:

Если перед школой ставится задача развития мышления учащихся, их творческих способностей, то

Слайды презентации

Слайд 2 Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно учащегося

Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно учащегося поставить перед необходимостью

поставить перед необходимостью выполнения такого задания, где особое место

будет занимать неизвестное.

Проблемные ситуации можно подразделять по нескольким основаниям:
по области научных знаний или учебной дисциплине;
по направленности на поиск недостающего нового;
по уровню проблемности;
по типу и характеру содержательной стороны противоречий

Слайд 3 Классификация проблемных ситуаций: усваиваемым неизвестным является цель (предмет

Классификация проблемных ситуаций: усваиваемым неизвестным является цель (предмет действия); усваиваемое неизвестное

действия); усваиваемое неизвестное составляет способ действия; неизвестным являются новые

условия действий.

В начальной школе чаще всего используются проблемные ситуации теоретические при усвоении новых знаний и практические, если неизвестным является способ выполнения действия.

Слайд 4 Из проблемной ситуации может быть 4 выхода: учитель

сам ставит и решает проблему; учитель сам ставит и

решает проблему, привлекая учащихся к формулировке проблемы, выдвижению предположений, доказательству гипотезы и проверке решения; учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему, но с участием и помощью учителя; учащиеся самостоятельно ставят проблему и решают её без помощи учителя (но, как правило, под его руководством).

Слайд 5 Проблемная ситуация может возникнуть тогда, когда учитель преднамеренно

Проблемная ситуация может возникнуть тогда, когда учитель преднамеренно сталкивает жизненные представления

сталкивает жизненные представления учащихся с фактами, для объяснения которых

у школьников не хватает знаний, жизненного опыта.

Учителю важно стремиться не исправить ошибки ученика, иначе у него появиться робость, страх ошибиться, сковывает инициативу.

Слайд 6 Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации

Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы

до решения проблемы имеет несколько этапов: 1. Возникновение проблемной ситуации. 2.

Осознание сущности затруднения и постановки проблемы. 3. Нахождение способа решения . 4. Обоснование и доказательство гипотезы. 5. Проверка правильности решения проблем.

Правильная логика объяснения нового материала способствует тому, что одна ситуация переходит в другую естественным путём.

Слайд 7 Учитель должен помнить, что при столкновении с трудностью

Учитель должен помнить, что при столкновении с трудностью у уч-ся может

у уч-ся может и не возникнуть познавательная потребность …
Учитель

должен уметь создавать на уроках последовательную систему проблемных ситуаций, которая является необходимым условием развития мышления.

Слайд 8 Учитель должен знать, что в структуру проблемной ситуации

Учитель должен знать, что в структуру проблемной ситуации входят следующие три

входят следующие три компонента: неизвестное, познавательная потребность и интеллектуальные

возможности человека

Чтобы с помощью проблемных ситуаций активизировать мыслительную деятельность учащихся, надо знать типы проблемных ситуаций, пути и способы их создания.