Презентация на тему Проблемное обучение

Дж. Брунер — США, В. Оконь — Польша; в

нашей стране М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, A.M. Матюшкин, А.В. Брушлинский и др.) стали разрабатывать новое направление в методике обучения, получившее название проблемного.

в ходе своей работы попасть на тот путь, по

которому идет исследователь, тем лучше достигаемые результаты.

востоковед
Проблемное обучение обеспечивает возможности творческого участия обучаемых в процессе

освоения новых знаний, формирование познавательных интересов и творческого мышления, высокую степень органичного усвоения знаний и мотивации учащихся.

ситуации;
2) ее анализ, формулировка конкретной проблемы;
3) решение проблемы (выдвижение,

обоснование гипотез, последовательная проверка их);
4) проверка правильности решения проблемы.

противоречия, возникающего в процессе учения:
1. Столкновение учащихся с явлениями

и фактами, требующими теоретического объяснения.
2. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий.
3. Постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения
4. Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, сталкивающих их с противоречиями между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах.
5. Выдвижение гипотез, формулировка выводов и их опытная проверка и т.д.

метод изложения;
диалогический метод изложения;
эвристический метод обучения;
исследовательский метод;
метод программированных заданий.

правил подготовки и изложения обучающим учебного материала с целью

объяснения учащимся готовых выводов науки в форме рассказа или школьной лекции с применением аудиовизуальных средств и формирования у учащихся знаний и умений на уровне их восприятия и понимания.

регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы

с целью объяснения учебного материала учителем, усвоения его учащимися; побуждения учащихся к участию в постановке проблем и их решении; активизации их учебной деятельности.

регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения эвристической беседы

с решением познавательных задач.

регулятивных правил подготовки учебного материала и организации преподавателем самостоятельной

работы учащихся по решению проблемных заданий с целью усвоения ими новых понятий и способов действий и развития у них интеллектуальной и других сфер.

система регулятивных правил организации учителем процесса усвоения новых знаний

и способов действий (включая усвоение алгоритмов) путем предписаний и показа алгоритмов выполнения заданий.

регулятивных правил структурирования учебного материала и управления самостоятельной работой

учащихся по его изучению с помощью программных педагогических средств.

учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности; формирование всесторонне

развитой личности. формирование диалектико-материалистического мышления.