Слайд 2
Введение Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного и начального
школьного образования – важный этап преемственности детского сада и
школы.
Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться
Слайд 3
Школа и детский сад – два смежных звена
в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом
зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.
Слайд 4
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не
должна пониматься только как подготовка детей к обучению
Учителя должны
Внимательно
познакомиться с формами и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям
Слайд 5
Задачи преемственности детского сада и школы
Развитие любознательности
Развитие способности
самостоятельно решать творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное
и личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками)
Слайд 6
Цель программы
обеспечение преемственности и непрерывности в
организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным
звеном образования в условиях функционирования ГОУ ТО «Е н о ш»
Слайд 7
Задачи программы
Создать на территории
ОУ единое воспитательное пространство, наиболее благоприятных условий для развития
личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными требованиями.
Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса ГОУ ТО «Е н о ш».
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
Создать единую стратегию в работе с родителями.
Обеспечить профессиональный рост педагогов.
Слайд 8
Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой
на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был
психологически подготовлен к школе.
Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.
Слайд 9
Психологическая готовность включает в себя
Личностно-социальную готовность
Интеллектуальную готовность
Мотивационную готовность
Эмоционально
- волевую готовность.
Слайд 10
Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим
причинам:
В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался
со сверстниками;
Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованными и любопытными;
Был тревожным и имел низкую самооценку;
Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.
Слайд 11
Принципы построения программы
Принцип интеграции содержания дошкольного и начального
школьного образования.
Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям дошкольного
и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.
Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.
Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.
Слайд 12
Содержательные компоненты преемственности
Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы
личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника,
так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.
Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.
Содержательный - правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка», установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.
Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.
Слайд 13
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и
начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ
и школы.
Слайд 14
Формы осуществления преемственности:
Слайд 15
Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы в
рамках школы будущего первоклассника
Совместную работу педагогов по отслеживанию
развития детей, определению “школьной зрелости”.
Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Работа с детьми
Слайд 16
Установление делового сотрудничества между воспитателями и учителями начальных
классов.
Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы
в начальной школе.
Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
Семинары-практикумы.
Взаимопосещения занятий в дошкольных группах и уроков в начальной школе (с последующем обсуждением).
Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
Данное направление имеет несколько аспектов:
Работа с педагогами
Слайд 17
Совместное проведение родительских собраний.
Проведение дней открытых
дверей.
Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
Открытые занятия
Консультации воспитателя, учителя начальных классов
Организация экскурсий по школе.
Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.
Работа с родителями
Слайд 18
Целевые ориентиры дошкольного образования
Инициативность и самостоятельность
Уверенность в своих
силах
Положительное отношение к себе и другим
Развитость воображения, фантазии, творчества
Умение
подчиняться социальным нормам
Развитость крупной и мелкой моторики
Проявление любознатель-ности
Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности
Способность к принятию собственных решений
Слайд 19
Целевые ориентиры программы
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального
общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы
настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Слайд 20
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада
Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый
внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность
в своих силах
Чувство собственного достоинства
Слайд 21
Вывод:
Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей
требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и
школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Слайд 22
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном
взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все,
особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
Слайд 23
Используемая литература:
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с.
Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Л.Н. Кравцова "Преемственность между детским садом и школой в связи с переходом на ФГОС второго поколения". http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17