Презентация на тему Проект раздела Художественно - эстетическая деятельность ООП ДОО Музыка 2016 презентация

2 – 7 лет.
Основная программа: «Детство»

Авторы программы: Т.И.

Бабаева,
А.Г. Гогоберидзе,
О.В. Солнцева.
Девиз программы:
«Чувствовать – Познавать – Творить»

К основной программе добавлена парциальная:

«Музыкальное воспитание в детском саду»
М. Б. Зацепина. Мозаика – Синтез Москва 2016 (используется частично)
Соответствует ФГОС

полноценного проживания ребёнком всех этапов детства.
2. Принцип построения образовательной

деятельности на основе индивидуальных особенностей развития ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
3. Принцип содействиям сотрудничества детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений.
4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности детей.
5. Принцип сотрудничества детей с семьёй.
6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства.
7. Принцип формирования познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности.
8. Принцип возрастной адекватности (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей.

пространство развития ребёнка».
Игра становится содержанием и формой

организации жизни детей. Основное образовательное содержание педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путём интеграции.
Каждый ребёнок развивается в своём темпе.
Задача педагога – бережно относиться к
этому процессу, создавая условия для
естественного индивидуального личностного
роста.

содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач ФГОС ДО.
Программа направлена на:
Обеспечение полноценного проживания ребёнком всех возрастных этапов, сохранения самоценности детства;
Осуществление условий для проявления детской инициативы, фантазии, осуществления исследовательской деятельности и экспериментирования; Обеспечение образовательной среды как можно большими и разнообразными предметами для ведущей деятельности – игры;
Осуществление личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия детей и взрослых (педагогов, родителей и др. работников организации), поддержка инициативы и желания детей, творческой активности и стремления к познанию;
Воспитание уважения к народам разных стран и национальностей

эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование эмоциональных представлений о видах искусства, восприятие музыки и художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и т.д.)
В программе «Детство» представлены:
задачи музыкального воспитания и развития детей по всем возрастам и видам деятельности;
Программа предоставляет музыкальному руководителю свободу выбора репертуара, соответствующего возрасту детей:
Целевые ориентиры - итоги освоения содержания раздела «Музыка».

Создание условий для развития музыкально – творческих способностей детей

дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи ХЭД:
Создание условий для развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомление с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
Развитие способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
Приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

и задачи Программы…….
1.3. Характеристика особенностей музыкального развития детей……..
1.4. Планируемые

результаты освоения программы……
1.5. Целевые ориентиры…….
II. Организационный раздел.
2.1. Расписание образовательной деятельности…….
2.2. Годовое тематическое планирование……..
2.3. Предметно-развивающая среда………
2.4. Информационно-методическое обеспечение………
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…….
2.6.Реализация формируемой части программы……..
III. Содержательный раздел.
3.1. Содержание работы по музыкальному воспитанию детей раннего возраста ( 2-3 лет).
3.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию детей младшего возраста (3-4 лет).
3.3. содержание работы по музыкальному воспитанию детей среднего возраста (4-5 лет).
3.4.Содержание работы по музыкальному воспитанию детей старшего возраста (5-6 лет).
3.5. содержание работы по музыкальному воспитанию детей подготовительного к школе
Возраста (6-7 лет).

О.П. Радынова Москва 2000

«Ритмическая мозаика» А. И. Буренина

Санкт-Петербург Лонро 2000.

«Топ-хлоп, малыши!» Т. Сауко, А. И. Буренина. Санкт-Петербург 2001.

II. Вариативные формы работы:
Совместная досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми, кружковая работа;
Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами;
Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами, детьми и родителями (выполнение заказов, запросов , пожеланий родителей по работе с детьми);
Консультации и сценарии детских мероприятий с родителями на сайте ДОО;
Консультации и фотографии на стенде ДОО «А у нас праздник»;
Консультации, индивидуальные беседы с родителями, анкетирование, собрания.
Взаимодействие с социальными партнёрами;
Чаепития с родителями, оформление зала, посещение занятий родителями;
Совместное участие в музыкальной и музыкально-театрализованной деятельности педагогов, детей и родителей (творческие встречи, совместные взаимодействия родителей с детьми в сценарии, обсуждение сюрпризных моментов), интерактивное взаимодействие, разучивание песен и ролей с детьми дома, творческие мастерские по изготовлению атрибутов, работ совместно с детьми, пошиву костюмов к выступлению).

фоторепортажи о проведённых мероприятиях с детьми и родителями на

стенде детского сада «А у нас праздник», на стендах групп, на мини сайте музыкального руководителя.
Страница музыкального руководителя на сайте детского сада (консультации, сценарии мероприятий, фотоотчёты о проведённых мероприятиях с детьми).
Совместное участие в музыкальной и музыкально-театрализованной деятельности детей, родителей и педагогов. Совместные взаимодействия по участию родителей в творческих проектах. Обсуждение сюрпризных моментов. Творческие встречи по подготовке к мероприятиям.
Совместное с родителями разучивание ролей, стихов и песен с детьми.
Творческие мастерские (посильная помощь по изготовлению деталей костюмов, и совместных творческих продуктов детей и родителей).
Электронная газета ДОО.
Консультации, советы родителям по вопросам дополнительного образования (обучения детей в музыкальной школе, танцевальных, вокальных, театральных студиях и кружках).
Анкетирование.
Помощь в организации выезда детей для участия в выступлениях на фестивалях и конкурсах.
Изготовление и приобретение музыкальных и шумовых инструментов для музыкального уголка в группе.
Участие в оформлении музыкального зала. Посещение занятий.

игры» (упражнения на развитие мелкой моторики);
«Психогимнастика» (упражнения на развитие

психических процессов;
«Кинезетерапия» (упражнения на мышечное напряжение и расслабление);
«Лечебные звуки» ( «ж», «з», «н», «ф» – программа Лазарева «Здравствуй»);
«Дыхательная гимнастика»;
Информационно – коммуникационные технологии;
Проектные технологии (творческие);
Игровые технологии (познавательные,творческие, сюжетные, ролевые, имитационные, драматизация);
Технологии проблемного обучения (частично поисковой и самостоятельной исследовательской деятельности воспитанников)

О. п. радынова.
Цель программы:
Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного

возраста.
Ядром понятия «музыкальная культура» является эмоциональная отзывчивость на произведения музыкального искусства.
В центре программы – развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности – музыкальной, двигательной, художественной.
Основные принципы.
1.Тематический: 2.Контрастного сопоставления
«Настроения, чувства в музыке»; 3.Адаптивности
«Песня, танец, марш; 4.Синкретизма (взаимосвязи
«Музыка о животных и птицах; художественно - эстетической
«Природа и музыка»; деятельности.
«Сказка в музыке»;
«Музыкальные инструменты и игрушки»

словесный, наглядный, практический (применяются с нарастанием проблемности, что ведёт

к самостоятельному поиску детьми способов деятельности).
Методы формирования основ музыкальной культуры
(разработанные автором методы):
Метод контрастных сопоставлений.
Метод уподобления характеру звучания музыки:
-моторно-двигательное (мелкая моторика рук, дирижёрский жест, образные и танцевальные движения);
-словесное уподобление (сравнение, пояснение, метафоры, поэзия);
-вокальное уподобление (напевание педагогом мелодий, отдельных фраз во время звучания произведения);
-тактильное уподобление ((прикосновение руки педагога к руке ребёнка);
-цветовое уподобление (изобразительная деятельность);
-мимическое уподобление;
-темброво-инструментальное (выбор тембра инструмента, оркестровки);
-полихудожественное уподобление (связь искусств);
-интонационное уподобление (выбор интонации).

психологическое раскрепощение ребёнка через освоение собственного тела как выразительного

(«музыкального») инструмента.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движении под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Отличительные особенности программы:
1 особенность – ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога в области ритмопластики, выявление индивидуального стиля деятельности - коррекция содержания работы «на себя».
2 особенность – использование в качестве музыкального сопровождения целостных произведений в записи и «живом» исполнении (а не отрывков по 6-8 тактов).
3 особенность – акцентировании внимания педагогов не столько на обучение детей музыкально-ритмическим движениям, сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку (сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность).

и детей, развивающим память, внимание. Волю, подвижность и гибкость

мыслительных прОЦЕССОВ, НАПРАВЛЕННЫМ также на развитие музыкальности и эмоциональности, ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ, ФАНТАЗИИ, СПОСОБНОСТИ К ИМПРОВИЗАЦИИ В ДВИЖЕНИИИ ПОД МУЗЫКУ.

4 ОСОБЕННОСТЬ – ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ ВСЕВОЗМОЖНЫЕ ТЕЛОДВИЖЕНИЯ (ИЗ ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИИ, РИТМИКИ, БАЛЕТА, ГИМНАСТИКИ, ПАНТОМИМЫ), ДОСТУПНЫЕ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПЕДАГОГАМ, НЕ ИМЕЮЩИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ДВИЖЕНИЯ И ХОРЕОГРАФИИ.
РАЗНООБРАЗИЕ КОМПОЗИЦИЙ ПО НАПРАВЛЕННОСТИ, СТИЛЮ, СЛОЖНОСТИ И ИНТЕНСИВНОСТИ ДВИЖЕНИЙ ПОЗВОЛЯЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ В ЛЮБЫХ ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ( УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКЕ, ФИЗКУЛЬТУРЕ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ, УТРЕННИКАХ, ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА, НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ПОВСЕДНЕВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ИГРАХ ДЕТЕЙ, НА ПРОГУЛКЕ. В ЭТОМ И ОТРАЖЕНО НАЗВАНИЕ ПРОГРАММЫ – «Ритмическая мозаика»

СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ И РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ РАЗНООБРАЗНЫХ УМЕНИЙ. СПОСОБНОСТЕЙ, КАЧЕСТВ

ЛИЧНОСТИ.

ЗАДАЧИ:
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И УМЕНИЙ.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ,ПОТРЕБНОСТИ САМОВЫРАЖЕНИЯ В ДВИЖЕНИИ ПОД МУЗЫКУ.
РАЗВИТИЕ И ТРЕНИРОВКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ.
ВОСПИТАНИЕ ВЕЖЛИВОСТИ – КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ.
ГЛАВНОЕ, НА ЧТО ДОЛЖЕН БЫТЬ НАЦЕЛЕН ПЕДАГОГ - ЭТО ПРИОБЩЕНИЕ К ДВИЖЕНИЮ ПОД МУЗЫКУ ВСЕХ ДЕТЕЙ – НЕ ТОЛЬКО СПОСОБНЫХ И ОДАРЁННЫХ В МУЗЫКАЛЬНОМ И ДВИГАТЕЛЬНОМ ОТНОШЕНИИ. НО И НЕЛОВКИХ, ЗАТОРМОЖЕННЫХ ,КОТОРЫМ НУЖНО ПОМОЧЬ ОБРЕСТИ ЧУВСТВО УВЕРЕННОСТИ В СВОИХ СИЛАХ ПУТЁМ ПОДБОРА ДЛЯ НИХ ТАКОГО МАТЕРИАЛА, В КОТОРОМ ПРОЯВЯТСЯ СКРЫТЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕБЁНКА, ЕГО «ИЗЮМИНКА» И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ.
ДОКАЗАНО, ЧТО ЗАНЯТИЯ ДВИЖЕНИЯМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ ИМЕЮТ ОСОБОЕ ЗНАЧЕНИЕ, ПОТОМУ ЧТО ОНИ ТРЕНИРУЮТ, В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, МОЗГ, ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ (ИССЛЕДОВАНИЯ Н.А. БЕРНШТЕЙНА, И.М. СЕЧЕНОВА. В.М.БЕХТЕРЕВА).
И В ТО ЖЕ ВРЕМЯ, ДВИЖЕНИЯ ПОД МУЗЫКУ ЯВЛЯЮТСЯ ДЛЯ РЕБЁНКА ОДНИМ ИЗ САМЫХ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ИГРОЙ, ВОЗМОЖНОСТЬЮ ВЫРАЗИТЬ СВОИ ЭМОЦИИ, РЕАЛИЗОВАТЬ СВОЮ ЭНЕРГИЮ.

ОБУЧЕНИЯ – ВЫПОЛНЕНИЕ БОЛЬШОГО ОБЪЁМА ДВИГАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАНЯТИИ,

А ТАКЖЕ ПОДБОР МАТЕРИАЛА, ПОЗВОЛЯЮЩЕГО РЕШАТЬ БОЛЬШОЙ КРУГ РАЗНООБРАЗНЫХ ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА (РАДОСТНО И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНО В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО ДНЯ).
2.ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА (ЧУВСТВА ЗАЩИЩЁННОСТИ) ДЕТЕЙ И ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ ПОД МУЗЫКУ.
3. ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЗАНЯТИЙ – 2 УРОВНЯ РАБОТЫ.
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ РАБОТЫ – ТРЕНИНГ (ОСВОЕНИЕ РЯДА КОМПОЗИЦИЙ БЕЗ СПЕЦИАЛЬНОГО РАЗУЧИВАНИЯ – ПО ПОКАЗУ ПЕДАГОГА. ЭТОТ МАТЕРИАЛ ВКЛЮЧАЕТСЯ В УТРЕННЮЮ ЗАРЯДКУ. ЗАНЯТИЯ И ПАУЗЫ МЕЖДУ НИМИ.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ РАБОТЫ – СПЕЦИАЛЬНЫЙ. В ПРОЦЕССЕ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ТРЕНИНГОМ, ГДЕ ДЕТИ ВЫПОЛНЯЮТ ПО ПОКАЗУ КОМПОЗИЦИИ ТАК, КАК ОНИ МОГУТ – ВСЕ ПО-РАЗНОМУ, ПЕДАГОГ ОПРЕДЕЛДЯЕТ УРОВЕН РАЗВИТИЯ СВОИХ ВОСПИТАННИКОВ И НА ЭТОМ ОСНОВАНИИ ПОДБИРАЕТ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ МАТЕРИАЛ – СПЕЦИАЛЬНЫЙ (ТАНЦЫ. ИГРЫ. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ИЛИ С ПОДГРУППАМИ ДЕТЕЙ, ГДЕ МАТЕРИАЛ РАЗУЧИВАЕТСЯ И САМОСТОЯТЕЛЬНО ИСПОЛНЯЕТСЯ ПА ЗАНЯТИЯХ И УТРЕННИКАХ).
4.СОГЛАСОВАННОСТЬ ДЕЙСТВИЙ ВСЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЕДИНОГОРЕПЕРТУАРА ПО РИТМИКЕ В РАЗНЫХ ФОРМАХ РАБОТЫ, ЕДИНСТВО В ПОДХОДАХ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

НА СПОСОБНОРСТЬ ДЕТЕЙ К ПОДРАЖАНИЮ. «Вовлекающий показ»(выражение

С. Д. Рудневой) помогает детям освоить достаточно сложные двигательные упражнения. Показ должен быть «Опережающим» (на доли секунды движения педагога опережают музыку) и «Зеркальным». ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ОПРЕДЕЛИТЬ «Зону ближайшего развития» каждого ребёнка
НА 2-М ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО ИСПОЛНИТЬ ВЫУЧЕННЫЙ МАТЕРИАЛ.
НА 3-М ЭТАПЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГ ПОДВОДИТ ДЕТЕЙ К ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ( СПОСОБНОСТИ К САМОВЫРАЖЕНИЮ В ДВИЖЕНИИ ПОД МУЗЫКУ, УМЕНИЮ КОМБИНИРОВАТЬ ЗНАКОМЫЕ ДВИЖЕНИЯ В СВОЮ ТАНЦЕВАЛЬНУЮ КОМПОЗИЦИЮ)

Сауко Т.Н., буренина А.Н.
Программа представляет собой систему

музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет на основе использования игровых музыкально-ритмических упражнений в течение всего года: осенью, зимой, весной и летом.
Подобранные упражнения, пляски для малышей объединены в циклы по принципу возрастания сложности и разнообразия движений, где чередуются упражнения на различные группы мышц, напряжение и расслабление, развитие мелкой моторики.
Система работы предполагает не только освоение малышами разнообразных музыкально-ритмических движений, но и разучивание данных игр-забав с родителями с целью последующего включения этого репертуара в программы утренников.
Построение программы включает 3 части:
В 1 части раскрывается содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей в течение года – от осени до лета.
Во 2 части дано подробное описание игровых упражнений, сгруппированных в циклические комплексы по принципу от простого – к сложному, предлагаемых детям с начала года (осень) и до конца учебного года (лето), позволяющих малышам постепенно осваивать разнообразные движения в процессе игрового взаимодействия со взрослыми.
В 3 части приводится описание развлечений и праздничных утренников с родителями, содержание которых строится на основе разученных ранее игровых упражнений.
Цель утренников – эмоциональное развитие детей. воспитание у них навыков общения со взрослыми и сверстниками. Обогащен е их разнообразными радостными впечатлениями.
Важной особенностью данной методической разработки является тщательный подбор музыки, специально подготовленная фонограмма с умеренным темпом и временем звучания (диск с фонограммой прилагается к пособию).

будущих воспитанников.
Проведение выпускных праздников с участием родителей в

украшении зала, организации детских подарков, выступлении в торжественной части выпускного праздника и выходе после утренника с детьми в кафе, где заранее организовано для выпускников развлекательное шоу.
Участие родителей в праздничных утренниках в совместном взаимодействии с педагогами и детьми.
Проведение праздников в форме театрализованного представления, в основе которого лежит игра-драматизация по мотивам авторской, народной сказки или вымышленного сюжета.
Совместное с родителями проведение праздника перехода детей 2-3 лет во вторую младшую группу –
«Спасибо, ясельки».

сада №42».

Мини сайт Гусевой М.А. nsportal.ru/user/95539

Стенд «А у нас

праздник» – стенд музыкального руководителя.

Информация на родительских собраниях, ежедневных и индивидуальных беседах с родителями.