Презентация на тему Проектирование образовательных мероприятий презентация к уроку (старшая группа)

новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая

ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать (прописано в ФГОС к основной образовательной программе). Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности

по достижению намеченных целей. Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная,

в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть “метода проектов” в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий. “Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

процессе дошкольного учреждения, педагог должен ориентироваться на зону актуального

и ближайшего развития воспитанников. Проектирование – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

призвано придать четкую направленность процессу развития компетентности ребенка;

на основе анализа результатов диагностики призвано смоделировать технологию регуляции управления процессом развития личности.

призвано создать условия для образовательной, обеспечивающей, управленческой деятельности.

достаточной мере реализовать принцип индивидуализации образовательного процесса, обеспечивая каждому

ребенку признание собственной важности и необходимости в коллективе. Каждый видит результаты своих усилий, свой вклад в работу сначала группы, а затем всего коллектива. Ребенок понимает, что и другие участники процесса замечают его вклад в общее дело, поэтому стремится не отстать от других.

приобретает способность самостоятельно выдвигать темы проектов; у него развивается

логика, способность определять свою позицию, понимание того, что на сложный вопрос нет простых ответов, что явление необходимо исследовать с разных сторон. Ребенок начинает осознавать значение совместных усилий при работе в творческой группе; понимать свои возможности и значение; у него развивается подлинная активность и самостоятельность.

с детьми работы над проектом педагоги содействуют восхождению к

культуре, т. е. совершению воспитанниками самого наивысшего, на что они способны, — быть добрее, смелее, решительнее, внимательнее и пр. Улучшается микроклимат в детском саду.
Присматриваясь к каждому дошкольнику, пытаясь понять его, общаясь с ним, педагог также создаст культурное поле в самой его личности. В этом поле больше возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия индивидуальности. Внимательное и доброжелательное отношение к ребенку успешно формирует у него чувство доверия к Миру взрослых и безопасности.

в контекст культуры
Родитель принимает

активное участие в создании культурных традиций детского сада как реальный субъект образовательного процесса. Участие родителей в создании и реализации проектов пробуждает интерес к познанию самих себя и детей, повышает их культурную компетентность в области воспитания дошкольника.

Передача знаний, умений, навыков, соответствующих возрасту;

Развитие способностей, которые соответствуют

типу деятельности, ведущему для данного возраста;

Создание условий необходимых детям для закрепления своих знаний, проявления своих способностей в разных целях деятельности, т.е. формирование субъекта своего социального, интеллектуального, физического,
личностного развития

месяцев)
Долгосрочные
(учебный год)

дошкольного возраста
Исследовательско - творческие (в основе эксперимент, а результат

оформляется в виде газет, драматизации, выставки рисунков, коллажей и т.д.);
Ролевые – игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по своему поставленные проблемы);
Информационно – практико – ориентированные (дети собирают информацию и представляют её, ориентируясь на социальные интересы (н-р: оформление и дизайн игровой зоны);
Творческие ( результат: детский праздник, выставка детских работ).

цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
вовлекает дошкольников в

решение проблемы;
намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
обсуждает план с семьями на родительском собрании;
обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
вместе с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта;
собирает информацию, материал;
проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта),
даёт домашние задания родителям и детям;
поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;
подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

тематику проекта;
При составлении совместного плана работы с детьми над

проектом поддерживайте детскую инициативу;
Заинтересовывайте каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживайте его любознательность и устойчивый интерес к проблеме;
Создайте игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, их эмоциональный отклик. Вводите детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский опыт;
Тактично рассматривайте все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок имеет право на ошибку;
В ходе работы над проектом создавайте атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход;
Ненавязчиво вовлекайте родителей в совместную работу над проектом.

старшего дошкольного возраста посредством использования в работе дидактических игр

и пособий”
Проблема: При поступлении в подготовительную группу детского сада воспитанники имеют недостаточный уровень развития речи: небогатый словарный запас, неумение использовать интонацию, темп, плохая дикция.
Цель: Формирование развития речи детей посредством использования в работе дидактических игр и пособий.
По содержанию: интегративный (речевое, познавательное развитие)
Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год).

Тамбовщины» (муниципальный этап) номинация «Выразительное чтение» - победитель
Участие

в 3 областном конкурсе одарённых детей «Искорки Тамбовщины» (областной этап) номинация «Выразительное
чтение».

Результативность -Ребёнок научился достаточно хорошо владеть устной речью; -Свободно пользуется лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении любого типа высказывания; -Умеет вступать в контакт со взрослыми и сверстниками; -Умеет выслушать, спросить, ответить, выразить, объяснить; -Сформированы предпосылки к учебной деятельности; -Дети стали проявлять интерес к самостоятельному сочинению; -К концу проекта у детей повысился интерес к дидактическим играм.

6-7 лет.
Аннотация: в преддверии подготовки к школьной жизни и

новому статусу школьника необходимо познакомить детей со школой, ввести образ школы и школьника в игровую деятельность детей.
Цель: ввести детей в отношения между учителем и школьниками, повысить интерес к школе и адаптировать дошкольников к новому этапу их жизнедеятельности «ученик».
Срок реализации проекта: 1.02. – 5.02.2016 г. (1 неделя)

, игровой среды (по методике Г.Урунтаевой.)
Изучение литературы, методичек,

наблюдение за детьми.
Чтение художественной литературы «Школьницы » А.Л. Барто.
«Кто и лодыри» С.Я.Маршак Э. Мошковской «Мы играем в школу».
Продуктивные виды деятельности: Изготовление атрибутов для игры, (сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для игры « в школу», приготовить тряпочки и мел. (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)
Оформление школьного класса,
Беседы с детьми о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала.
Дидактические игры Магнитная азбука, Почитай-ка, Собери портфель.
Работа с социумом : Экскурсия в 1 класс на открытый урок.

содержания игры. Организация игрового пространства. Распределение ролей. Взятие на

себя второстепенной роли. Обсуждение содержания игры — вопросы. Руководство организацией игрового пространства. Игровая деятельность детей. Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей. Изменение ролевого действия в ходе игры. 3. Заключительный: 5.02.2016г. Принимают участие в обсуждении проведенной игры. Оценивают умение играть вместе. Подведение итогов игры. Диагностика игровых умений

понятиями «урок», «звонок», «учитель», «ученик», «завуч», «директор»;
Научились самостоятельно создавать

для задуманного игровую обстановку, творчески развивать сюжеты игры;
Повысился интерес детей к школе и школьной жизни;
Умеет выслушать, спросить, ответить, выразить, объяснить;
Сформированы предпосылки к учебной деятельности.

по 9.03.2016 г.

Участники проекта: Кулемин Илья – воспитанник группы

ОРН для детей 5 - 7 лет, воспитатель, родители.

Цель исследования: Изучение доброй традиции в семье, изготовление подарков своими руками и умение сказочно преподнести их. Не только сделать приятное для родных и друзей, порадовать и развеселить их. Но и получать радость и душевное удовлетворение от умения дарить окружающим подарки.

субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы

и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

Пружина Девочка



Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ; от

теории к практике. Приложение к журналу “Управление ДОУ” Сфера.2015 г.
Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2014 г.
Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС. Журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением” №4. 2015 г.