Презентация на тему Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы

Психолого-педагогические условия обучения ИЯ на старшей ступени полной средней

школы
Основные характеристики профильного обучения
Структура и содержание профильного обучения
Принципы профильного обучения иностранным языкам
Формы организации профильного обучения ИЯ
Основные приёмы и технологии профильного обучения
Возможности учебно-методического обеспечения профильного обучения на старшей ступени обучения

нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя

их возможные последствия, отличаются мобильностью, способны к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за судьбу, её социально-экономическое процветание».

мировые тенденции в образовании;
на этой ступени плохо реализуется

идея непрерывности образования;
старшая ступень не нацелена на профориентацию школьников, мало способствует их самоопределению;
не предусматривает рациональное распределение учебной нагрузки старшеклассников с учетом их интересов и профессиональных устремлений.

языковой подготовки школьников;
помочь старшеклассникам в их самоопределении и, в

частности, в определении роли и места иностранного языка в их планах на будущее;
создать базу для возможного использования ИЯ в трудовой деятельности сразу после окончания школы;
нацелить и подготовить старшеклассников к продолжению языкового образования.

подготовка.

ступени является обязательным;
на ИЯ выделяется минимально коммуникативно достаточное

количество учебных часов — не менее 3 часов в неделю на общеобразовательном базовом уровне;
обучение ИЯ может, осуществляться на разных уровнях — общеобразовательном/базовом и углубленном/ профильном;
введение профильного обучения (6 часов в неделю) позволяет повысить качество владения старшеклассниками ИЯ;
введение профильного обучения позволяет использовать ИЯ не только как цель обучения, но и как средство обучения другой предметной области;
изучение второго ИЯ (2 часа в неделю).

средней школы:
Ведущий вид деятельности - учебно-профессиональная деятельность;
Развивается теоретическое мышление;
Выраженная

тяга к обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами;
Склонность преувеличивать свои интеллектуальные способности и уровень знаний и самостоятельности;
Развивается мотивационная сфера, возникает нового уровня самосознания, стремление к самоутверждению, самовыражению;
Формируется активная жизненная позиция;

Государственного образовательного стандарта для всех ступеней обучения, раздел «Иностранный

язык»;
Базисный учебный план;
Примерные программы по каждому из основных иностранных языков, изучаемых в российских школах (английскому, немецкому, французскому, испанскому);
Методическое письмо «О преподавании иностранных языков в условиях введения федерального компонента Государственного образова­тельного стандарта», утвержденное МО РФ;
Другие.

подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию

обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

курсов:
базовые,
профильные,
элективные курсы.

учащихся. Их один и тот же во всех профилях:

математика, история, русский и иностранный языки, мировая художественная культура (МХК), физическая культура и интегрированные курсы обществознания и естествознания.

старшей ступени школы, нацеленные на профессиональную ориентацию школьников, на

их начальную специализацию в конкретной предметной области.

выбору школьников, входящие на старшей ступени в состав профиля.

Они могут расширять, дополнять и видоизменять профиль.

профиль
Филологический профиль
Информационно-технологический профиль
Агротехнологический профиль
Индустриально-технологический профиль
Художественно-эстетический профиль
Оборонно-спортивный профиль

продолжать профессионально ориентированное изучение ИЯ в специализированном учебном заведении.

например лингвистическом/языковом педагогическом вузе?
Будет ли ИЯ служить для него средством изучения другой предметной области?
Будет ли выпускник использовать ИЯ в практической деятельности сразу после окончания школы?

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
Развитие и воспитание личности старшеклассника:
способности учащегося

к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации;
активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия;
личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;
способности и готовности к самостоятельному изучению ИЯ, к дальнейшему самообразованию с использованием его в разных областях знания;
опыта творческой деятельности, проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

развиваемой ИКК за счет формирования самых элементарных основ лингвистической

компетенции (т.е. элементарных знаний о языковедческих науках, более систематизированных представлений о категориях языка, речи и т.п., а также филологических знаний, навыков и умений на основе текстовой деятельности и изучения связанной с ней проблематики);
перевод с ИЯ на родной.

дополнительной лексикой (терминологией);
использование профильно-ориентированных ситуаций общения.

и совершенствуются все ВРД.
Становятся более разнообразными ситуации общения,

в т.ч. за счёт профильно-ориентированных.
Увеличивается объём читаемого.
Используются все стратегии/виды чтения.
Больше внимания уделяется аудированию и письменной речи.
Перевод выступает как ВРД.

теории с практикой;
сознательности и активности;
прочности;
наглядности и др.

и межкультурная направленность обучения;
учет и развитие профессиональной ориентации старшеклассников;
возрастание

удельного веса самостоятельности старшеклассников;
интенсификация речевого и социального взаимодействия школьников средствами ИЯ;
опора на имеющийся опыт учения;
реализация реальной преемственности языкового образования между всеми звеньями системы образования;
продуктивность.

(школа, выбравшая только один профиль, например физико-математический или социально-гуманитарный);
многопрофильная

школа (реализующая несколько профилей).

не имеющих достаточной базы для организации профильного обучения, объединяются

вокруг школы с достаточным потенциалом, которая для этих школ выполняет роль «ресурсного центра».
Школа кооперируется с другими образовательными учреждениями, например дополнительного образования (кружки по интересам, клубы и т.п.), а также высшего образования (например, подготовительные курсы при вузах) и начального и среднего профессионального образования (НПО, СПО).

приемы, связанные с поиском информации, в том числе с

помощью мультимедийных средств, а также с отбором информации, ее обработкой, преобразованием и презентацией, ее использованием в практической деятельности.
Специальные учебных умения – приемы, связанные с развитием основных ВРД (коммуникативные умения), работа над языковым материалом и предметным содержанием иноязычной речи.

общеобразовательного базового уровня (базовый курс — 3 часа в

неделю) и отдельно для профильного уровня (профильный курс — 6 часов в неделю);
отдельно относительно небольшие профильные курсы (3 часа в неделю), которые должны надстраиваться над базовым курсом и их количество должно, по-видимому, соответствовать количеству наиболее востребованных профилей;
разноуровневые УМК, нацеленные на обучение как в рамках базового, так и профильного курсов (6 часов в неделю).

являются, на Ваш взгляд, наиболее адекватными для целей профильного

обучения ИЯ? Обоснуйте свой выбор.