Презентация на тему Програмированное обучение презентация к уроку (подготовительная группа)

программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и

педагога (или заменяющей его обучающей машины).

последовательности
2. Сразу же после сообщения определённой дозы знаний следует

контроль за их усвоением
3. Предполагает применение алгоритмизированных предписаний, помогающих обучаемым кратчайшим путём находить верные решения определённого круга познавательных задач
4. Вырабатывает особый стиль мыслительной деятельности, мышление становится управляемым

Самостоятельность

мыслить
Темп усвоения выбирается учеником
Обеспечивается высокий результат

обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности
Не в полной мере

способствует развитию самостоятельности в обучении
Требует больших затрат времени

Смешанное

тщательно подобранных и размещенных "шагов".
Обучение следует построить таким

образом, чтобы учащийся все время был "занят", чтобы он не только воспринимал учебный материал, но и оперировал им.
Перед тем, как перейти к изучению последующего материала, учащийся должен хорошо усвоить предыдущий.
Учащемуся необходимо помочь путем деления материала на небольшие порции ("шаги" программы), путем подсказок и т.д.
Каждый правильный ответ учащегося необходимо подкреплять, используя для этого обратную связь, - не только для формирования определенного поведения, но и для поддержания интереса к обучению.

чтобы вести обучающегося дальше — по одному из разветвлений.
Разветвленная

программа может представлять собой большой текст, содержащий много ответов на вопрос к нему. Предлагаемые развернутые ответы либо здесь же оцениваются как правильные, либо отклоняются, сопровождаясь полной аргументацией. Если ответ неправилен, то обучающемуся предлагается вернуться к исходному тексту, подумать и найти другое решение. Если ответ правильный, то далее предлагаются следующие вопросы, уже по тексту ответа и т.д.

наличия поддающейся измерению цели учебной работы и алгоритма этой

цели;
2) расчлененности учебной части на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обеспечивают выполнение каждого шага;
3) завершения каждого шага самопроверкой, результаты которой дают возможность судить о том, насколько он успешен, и предложения студенту достаточно эффективного средства для этой самопроверки, а если требуется, то и соответствующего корректирующего воздействия;
4) использования автоматического, полуавтоматического (матрицы, например) устройства;
5) индивидуализации обучения (в достаточных и доступных пределах).