Презентация на тему Программа начальной школы “Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление (РИТМ)”

педагогических и концептуальных основах;
-основана на концепции системно- деятельностного

подхода в обучении;
-создана с учетом положительного опыта УМК «Классическая начальная школа»;
-позволяет реализовать требования ФГОС на базе имеющейся у учителей начальной школы методической подготовки;
-отличается сочетанием современных подходов к решению методических проблем;
-обеспечивает достижение неизменно высоких результатов, подтвержденных практикой.

(в том числе УМК по русскому языку и литературному

чтению для детей-билингвов российских регионов),
-системно-деятельностный подход и развивающее обучение,
-реализация дифференциации и индивидуализации в содержании основных учебных линий.

успешен;
- включается в активную учебно-познавательную деятельность;
- получает возможность раскрыть

свою индивидуальность;
- учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

линий учебников:
- Русский язык. Автор: Рамзаева Т.Г.
- Русский язык

(обучение грамоте). Авторы: Тимченко Л.И., Корепова К.Е., Грехнева Г.М.
- Литературное чтение. Авторы: Грехнева Г.М., Корепова К.Е.
- Математика. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.
- Окружающий мир. Авторы: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
- Изобразительное искусство. Авторы: Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
- Музыка. Авторы: Алеев В.В., Кичак Т.Н.
- Технология. Автор: Малышева Н.А.
- Физическая культура. Автор: Погадаев Г.И.

Афанасьева О.В., Михеева И.В..
- Немецкий язык (2-4 классы). Авторы:

Гальскова Н.Д., Гез Н.И.
- Основы религиозных культур и светской этики (4 класс).
Основы светской этики. Авторы: Шемшурин А.А., Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и др.
Основы мировых религиозных культур. Авторы: Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.М. и др.
Основы православной культуры. Авторы: Костюкова Т.А., Воскресенский О.В., Савченко К.В. и др.
Основы исламской культуры. Авторы: Амиров Р.Б., Насртдинова Ю.А., Савченко К.В. и др.
Основы иудейской культуры. Авторы: Пропирный Н.Г., Савченко К.В., Бурмина Т.Ю.
Основы буддийской культуры. Авторы: Китинов Б.У., Савченко К.В., Якушкина М.С.

предметные линии учебников, которые не входят в федеральный перечень

рекомендуемых учебников:
- Русский язык. Авторы: Ломакович С.В.,Тимченко Л.И.
- Литературное чтение (в том числе обучение грамоте). Автор: Джежелей О.В.
- Математика. Автор: Александрова Э.И.

Автор: Рамзаева Т.Г.
- Русский язык (обучение грамоте). Авторы: Тимченко

Л.И., Корепова К.Е., Грехнева Г.М.
- Литературное чтение. Авторы: Грехнева Г.М., Корепова К.Е.
- Математика. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.
- Окружающий мир. Авторы: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
- Изобразительное искусство. Авторы: Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
- Музыка. Авторы: Алеев В.В., Кичак Т.Н.
- Технология. Автор: Малышева Н.А.
- Физическая культура. Автор: Погадаев Г.И.

Автор: Рамзаева Т.Г.
- Литературное чтение. Авторы: Грехнева Г.М., Корепова

К.Е.
- Математика. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.
- Окружающий мир. Авторы: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
- Изобразительное искусство. Авторы: Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
- Музыка. Авторы: Алеев В.В., Кичак Т.Н.
- Технология. Автор: Малышева Н.А.
- Физическая культура. Автор: Погадаев Г.И.
- Английский язык «Rainbow English». Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
- Немецкий язык. Авторы: Гальскова Н.Д., Гез Н.И.

Автор: Рамзаева Т.Г.
- Литературное чтение. Авторы: Грехнева Г.М., Корепова

К.Е.
- Математика. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.
- Окружающий мир. Авторы: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Изобразительное искусство. Авторы: Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
- Музыка. Авторы: Алеев В.В., Кичак Т.Н.
- Технология. Автор: Малышева Н.А.
- Физическая культура. Автор: Погадаев Г.И.
- Английский язык «Rainbow English». Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В..
- Немецкий язык. Авторы: Гальскова Н.Д., Гез Н.И.

русского языка для детей- билингвов.
Основные принципы организации работы

в учебниках русского языка:
-текстоцентрическая основа каждого урока;
-обязательное включение всех 4 видов речевой деятельности ( чтение, говорение, слушание, письмо);
-работа над самостоятельным созданием текстов разных стилей;
-пошаговая, алгоритмизированная подача лингвистического материала («принцип одной трудности»);
-наглядная семантизация лексики;
-специальная работа над толкованием слов, терминов и разнообразных выражений.

формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего

учебного предмета начальной школы — русского (родного) языка;
реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.

«Русский язык» являются:

—совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,

чтения, письма;
—освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;
—формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;
—совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

формируются такие личностные универсальные учебные действия младшего школьника, как:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности при сочетании социальных, учебно-познавательных и внешних мотивов на базе положительного отношения к школе и учению;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, анализа причин успеха, результата и внешних оценок своей деятельности (со стороны учителя, товарищей, родителей);
-ценностно-смысловые установки, отражающие личностные качества и социальные компетентности

.

формированию у учащихся универсальных учебных действий — познавательных, регулятивных

и коммуникативных, которые обеспечивают успехи по другим школьным предметам, что в целом позволяет говорить о достижении выпускниками начальной школы метапредметных результатов в освоении основной образовательной программы.

говорение, слушание);
—усвоение основ знаний из области фонетики и графики,

грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: основа слова, корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования
—формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
—выявление слов, значение которых требует уточнения, обогащение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

перед собой следующие цели: развитие школьников средствами математики, их

подготовка к продолжению обучения и самореализации в современном обществе.

общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
-создание условий

для личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
-формирование характерных для математики стилей мышления (логического, алгоритмического и эвристического), необходимых для полноценного функционирования в современном обществе;
-освоение специфических видов деятельности, таких как построение и анализ математических моделей, выполнение вычислений, измерений, овладение символическим языком предмета и др.;
-формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблиц, схем, диаграмм;
-овладение математическим языком как средством описания явлений окружающего мира;
-овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых как для решения задач повседневной жизни, так и для продолжения на ступени основного общего образования.

отношение и интерес к изучению предмета;
- реализация творческого потенциала

при участии в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности по предмету;
- готовность применения знаний, умений и математических, способностей в повседневной жизни и при изучении других предметов;
- способность оценивать собственное продвижение в овладении предмета, посильность в выполнении заданий

самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности, планировать, осуществлять,

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
— умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение находить необходимую информацию
умение организовывать совместную учебную деятельность с учителем и одноклассниками: определять цели, распределять функции, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиции и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение;
— способность и готовность к общению, которая выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог, приводить примеры и контр примеры, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, классификации по родовидовым признакам, построения умозаключений по аналогии.

математики как средства познания мира, использование начальных математически знаний

для описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;
— умение работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной письменной речи, применяя математическую терминологию и символику;
— умение использовать изученные понятия из основных разделов курса (число, числовое выражение, задача, фигура, равенство, неравенство, высказывание, формула и др.);
— представление о натуральном числе и нуле; практические навыки выполнения устных, письменных и инструментальных (калькулятор) вычислений;
— представление о простейших плоских и объемных геометрических фигурах, умение распознавать, называть и изображать их;
— умение измерять длины отрезков, находить длины ломаных, периметры, площади и объемы простейших геометрических фигур;
— умение выбирать и использовать изученные алгоритмы при арифметических вычислениях и решении задач.

мира и осознания места в нем человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

к изучению данного предмета;
-способность оценивать свои достижения в освоении

содержания курса.
Метапредметные результаты:
-умение планировать свои действия при проведении наблюдений и опытов;
-осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
-оценивать правильность выполнения заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов;