Презентация на тему Процедуры и механизмы оценки. Внешняя и внутренняя оценка в начальной школе. консультация по теме

следующие вопросы организации системы оценки:
Как планируется проводить итоговую оценку?
Из

чего она складывается?
Как принимается решение об успешном завершении начального этапа обучения и переводе выпускника на следующую ступень?

группы проблем, от которых зависят ответы на поставленные выше

вопросы, а именно:

соотношение внешней и внутренней оценки на начальной ступени образования;

способы и формы внутренней оценки, текущая оценочная деятельность учителя;

способы и процедуры внешней оценки;

итоговая аттестация выпускника и её использование в системе образования.

учителя, школьного психолога, администрации и др.).
Она выражается:
в

текущих отметках, которые ставятся учителями;
в результатах самооценки учащихся;
в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами;
в промежуточных и итоговых оценках учащихся
и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность. Внешняя

оценка в принципе может проводиться в рамках следующих регламентирующих процедур:

государственная итоговая аттестация выпускников;
аттестация работников образования;
аккредитация образовательных учреждений;
мониторинговые исследования качества образования.

образовании» государственная итоговая аттестация выпускников не предусматривается.
Поэтому

прямое включение внешней
оценки в итоговую оценку младших
школьников исключается.
Это означает, что влияние внешней оценки на
внутреннюю осуществляется опосредованно,
через аттестацию кадров,
аккредитацию образовательных учреждений,
мониторинговые исследования.

С одной стороны, она должна позволять фиксировать индивидуальный прогресс

в образовательных достижениях ребёнка, т.е. вести оценку ребёнка по отношению к самому себе.
С другой стороны, итоговая оценка должна позволять получить объективные и надёжные данные об образовательных достижениях каждого ребёнка и всех учащихся.

накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их

продвижение в соответствии планируемых результатов;
оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы.

итоговых работ – область компетенции педагогов и школы.
Таким

образом, итоговая оценка в начальной школе в полном соответствии с Законом «Об образовании» является внутренней оценкой школы.

образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по

всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ ( по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

по программе формирования УУД делаются следующие выводы:
Выпускник овладел опорной

системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.


Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

необходимой для продолжения образования на следующей ступени

на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы. При этом не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой

вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника начальной школы, в

которой:

отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;
определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения;

быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями.

в ходе аккредитации работников образования. Предметом оценки в ходе

данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов, и в частности отслеживание динамики достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.