Презентация на тему Психологические особенности детей раннего возраста презентация к уроку (младшая группа) по теме

специалистов всего мира -уникальный период в жизни человека.
Это возраст,

когда всё впервые, когда всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.

ведущей деятельности ребенка – предметная деятельность.
Ведущая деятельность

форма, величина и др.), не отделяются у ребенка от

предмета.
При восприятии ребенок видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркую, и по ней отличает предмет от других.
Всё, что ребенок видит, он стремится потрогать, изучить. «За каждым восприятием непременно следует действие».

Восприятие

освоения ходьбы, предметной деятельности и речи. Самостоятельная ходьба делает

доступной для ребенка большую область предметов, тем самым расширяя круг его внимания. Так как ребенок знакомится всё с большим количеством новых предметов, у него совершенствуется способность переключать и распределять внимание. В процессе освоения речи ребенок приобретает умение удерживать внимание не только на предметах, но и на словах. Внимание у детей раннего возраста неустойчиво.

уберите из поля зрения ребенка предметы, которые могут отвлечь

его внимание.
• Занятия с ребенком должны проводиться только в игровой форме, быть посильными и не превышать 10 минут.
• Не давайте малышу для постоянных игр игрушки, с которыми предполагаете проводить занятия – иначе интерес к ним может пропасть. 
Проявляйте уважение к занятиям ребенка. Не отрывайте его от них по пустякам. 
• Привлекайте ребенка к играм, давайте ему свободу выбора и свободу действий, предоставляйте малышу возможность проявлять активность и самостоятельность.

восприятием – узнаванием.
Носит непроизвольный характер.
Память эмоциональная.
Теснейшим образом связана

с протеканием других психических процессов, принимает участие в развитие всех видов познания
В связи с развитием речи стремительно развивается словесно-смысловая память

Память

постоянному манипулированию находящимися вокруг него предметами. Главную роль в развитии

процесса мышления играет предметная деятельность, с расширением ее ребенок начинает понимать связь между отдельными предметами, а затем он переносит это понимание, приступая к действию уже с другими предметами, в других условиях.

года, когда ребенок способен действовать в воображаемой ситуации с

воображаемыми предметами. Ребенок начинает понимать мнимое действие «будто бы».
В игре появляются игрушки-заместители, которые развивают воображение.
Требует опоры на предметы и их признаки, связано с внешними действиями.

словарный запас 4-10 слов. Словарный запас ребенка 1,5 лет составляет

от 30–40 до 100 слов, к концу двух лет — примерно 300 слов, а к трем годам — уже 1200–1500 слов. Совершенствование понимания речи (пассивная речь) Примерно в 2 года малыш говорит простыми предложениями. Ребенок называет вещи своими именами.

Речь

Его радость безмерна, страх искренен, обида глубока.
Эмоции неконтролируемы, несдерживаемые,

ребенком движут сиюминутные желания и порывы.
К 3-м годам появляются более тонкие эмоциональные состояния: нежность, жалость, любовь.

Эмоции

раннем возрасте сверстник выступает в качестве партнера по взаимодействию.

Развитие потребности в общении со сверстниками проходит ряд этапов: • внимание и интерес к сверстнику (второй год жизни); • стремление привлечь к себе внимание сверстника и продемонстрировать свои успехи (конец второго года жизни); • появление чувствительности к отношению
сверстника и его воздействиям (третий год жизни).

– 2,5 лет
Кризис трех лет - особый, относительно непродолжительный

по времени жизненный период ребенка, который характеризуется значительными изменениями в его психическом развитии. 

увеличение скандалов, ссор, эмоциональных вспышек, если ребенок экстраверт, или

усиление погруженных, сложных состояний, если ребенок интроверт.
В основном дети-дошкольники ведут себя как экстраверты.

вопросы, откликайтесь на любую просьбу малыша.
Старайтесь чередовать общение с

малышом и его самостоятельные занятия.
Признавайте за ребенком возможность посильного участия в любом деле, которым вы заняты.
ПОМНИТЕ: Взрослому самому сделать проще, а сделать вместе с ребенком важнее!

ребенок 2-3 лет лучше понимает инструкции, побуждающие к действию,

чем инструкции, содержащие запреты (например, вместо «Не трогай», «Не бери», лучше сказать: «Положи на место, сядь, посиди».
Вводите четкую систему запретов, произносите их громко и четко (запретов не должно быть много, но старайтесь следить им неукоснительно).

причину его недовольства и только после этого принимайте какое-либо

решение.

Если..., то...

старайтесь не беспокоить его, чтобы не разрушить мир, который

он создал.

Если..., то...